《但愿人长久》这篇课文以故事的形式介绍了北宋文学家苏轼词中的名篇《水调歌头》的创作经过。文章情节生动，语言精练，意蕴深远。故事是词意的具体展现，可以帮助学生理解词的内容，领略词的意境，体会作者既思念亲人，笃于情谊，又通情达理，热爱生活，向世间所有离别的亲人抒发诚挚祝愿的情怀,转化为人间美好生活的祝愿。
        一、聆听歌曲，感受意境
    《明月几时有》这首歌曲不仅词儿美，谱曲后由王菲演唱的歌曲更美，一定要让学生听听这优美的旋律。和三年前一样，我在课堂上和孩子们一起聆听这首歌曲。学生听得自然认真，更让我高兴的是，他们居然没有羞涩感，不自觉地大声地哼起了歌儿。上课伊始，我让学生先初步地感受了这首唯美但有隐隐寄托着些许忧愁的词，为下文的教学作铺垫。
       二、对比心境，感受幸福与乡愁
       本文脉络清晰，以苏轼的情感变化为线索，而了解苏轼的情感变化过程却是本课的一个教学难点。对于四年级的学生来说，他们没有这样的情感体验，是很难真正理解苏轼由“思念”到“埋怨”再到“宽慰”的一系列复杂的心理过程的。于是，我在设计了这样两块教学环节：
      1、寻找基点，适度拓展。一边是中秋佳节，明月之下亲人团聚，共享之中,欢声笑语弥漫夜空，融融亲情让人羡慕不已。另一边则是诗人独赏一轮明月，举杯问盏，自对影，话无语，愁更多，思乡之情填满心中。“手足情深”“眼睁睁”是两个很好的拓展点，有助于学生走进课文感受兄弟间的深情，有助于体会苏轼强烈思念弟弟却无可奈何的无助心境。从哪些句子，你知道了他们“手足情深”？你和谁“形影不离”？你们俩一起干什么？如果你和好友、心爱的小宠物分别七年，你的心情怎么样？用这样推己及人的移情让孩子走进课文。
      2、与人对话，抒发感情。在本课教学中，我设计了两次说话练习，一是补充苏轼的埋怨，二是会对远方的弟弟说些什么心里话。应该说第二次的说话训练，效果不错。学生能从“孤独”“思念”“埋怨”中走出来，“安慰”苏轼，让自己的心、也随“但愿人长久，千里共婵娟”而明朗起来。为进一步让学生感悟诗人此刻的心境，更进一步体会“每逢佳节倍思亲”的意境，我让学生联系自己家中赏月的趣事来谈一谈。通过交流，学生明白了血浓于水、手足之情、亲人之情，那是人间最真挚、最珍贵的情感，是永远保留在人们心中的一份爱，那份爱是不会因为时间的长久，距离的遥远而消失的。
       让我们从“但愿人长久，千里共婵娟”中不仅体会到诗人苏轼的思亲情深，更感受到我们的父母给予我们的关爱之情，以及我们应有的回报之情。