《识字6》评课

严菊华

识字6的教学最大的特色就是充分现代化教学设备，挖掘、丰富课程资源，突破形式单一、内容单薄、方式单调的传统的识字教学，为学生创设丰富多彩、充满情趣和智慧挑战的学习情境，可谓是开识字教学先河。

一、有效的情境创设，使课堂丰富多彩、生动形象。《识字6》是用词串来帮助识字的。文本在学生眼里就是似懂非懂的12个硬邦邦的词语。如何让学生感受其内在丰富的意象，优美的音韵，从而发现词串排列鲜明的逻辑性，是教学的难点。李老师巧妙地创设了“游览祖国大江南北”的学习情景，如，走进高原时，连绵的群山冰雪覆盖；“先声夺人”的马蹄声又将学生带入了塞北大草原，最后淡雅的水墨画、小桥流水般的古筝曲又把江南孩子唤回了细雨如丝的江南小镇。这些情境不仅帮助学生跨越时空真切地感受着祖国的大江南北一年四季各具特色的景物风貌，拓展了视野，还为学生的想象插上了翅膀，激发学生继续探究的欲望。画面的设计和音乐的选择相得益彰，既为学生认识事物、理解词语提供了直观条件，又极快极好地渲染了情绪，让学生自由想象与体验，形成美好的意象。在此基础上进行的感情朗读使词串与画面有机地联系与融合，达到了词中有画，画中有词的境界。所以有效的情境促进了师、生与本文之间的对话。

二、直观的真实呈现，使课堂情理交融，理趣辉映。

如认识我国不同地区地域的名称时，李老师用简笔画勾勒了一张中国地形图，并将高原  海岛  塞北  江南直接标注在该地图上。这样学生不仅是在认字，也同时在了解高原、江南等在哪一个位置，更是在感受祖国幅员的辽阔，渗透着热爱祖国的情感。四个地区风貌的学习在学生的选择下先后呈现相关资源，这种灵活性充分体现了人机的互动。最后生字的识记和书写，也因为有多媒体的呈现使教学过程清晰而又扎实有效。

归根究底，现代教育技术和语文学科教学的整合，使识字课也创造出师、生、文本心灵交汇的美好境界，也给予学生语言文字的熏陶和美的享受。