《识字6》评课

郭庆华

一、“旅游”导入，唤起情趣，改变视角。借助多媒体，出示中国地图，通过与学生进行图文结合的谈话“你去过祖国的哪些地方？”激发学生学习的兴趣，导入本课的学习。

二、“地图”定位，整体感知，一目了然。在初读过程中不仅要读准生字、新词，还要了解全课主要介绍了哪几个地区，对全文进行整体把握。教师利用地图，和学生一起将四个抽象的地理名称标注在地图对应的的方位、地貌之上，使学生一目了然，不仅识字，而且清晰地了解了不同地区的地理位置，初步感受祖国幅员的辽阔，进而丰富学生的认识。

三、“饱览”体验，想象感悟，知情共长。教材是简单、呆板的12个词语，为了帮助学生在学知的过程中获得综合的情感体验，进而提升原有认识，进行新的意义建构。李老师借助多媒体课件一方面借助情境，帮助学生准确地认识事物，完善自己的理解。另一方面，创设情境，渲染情绪，调动学生的已有知识和生活积累，激活学生的思维、想象，使学生移情于景，情景交融。

四、“赏读”发现，提升认识，升华情感。如果说第三个环节是学习、体验的过程，那么这一部分的学习便是学习、体验的结晶。如果说刚才是丰富学生的感性认识，那么现在的交流“反复读词串，你有什么发现？”便是提升学生的理性认识。

最后，带领学生把学习过程中识记的生字在多媒体课件的展示和提醒下进行书写。