《小学学科教学建议》学习心得

一年级级部

“自主、合作、探究”的教育理念是在新课改的背景下应运而生，语文课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式。《小学学科教学建议》中提出以人为本，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，促进个体的和谐发展。在小学语文教学中培养学生自主、合作、探究能力就是倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，要求引导学生自主识字写字、阅读、写作、口语交际，努力让学生成为语文学习的主人，使学习成为在教师指导下主动的富有个性的过程；自主、合作、探究的学习方式重在爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励团队合作的学习方式，在课堂教学过程中培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力、探索、发现和创新的能力以及提高学生交流合作的能力，促进个体的全面和谐发展。

（一）赋予学生自主学习的权利

学生是学习的主体。教师在教育过程中要改变传统的教学方式，强调学生的主体地位，赋予他们一定的责任和权利，让他们以积极的学习态度投入到学习中。具体来说，教师在教学中可以从以下几方面入手：首先，在师生关系方面，学生是主体，教师是学习的引导者。教师的职责不在于“教”，而在于学生的“学”，不能仅满足于学生“学会”，更要引导学生“会学”，教师要在尊重学生的基础上让学生成为学习的主人。其次，在教学过程中，学生是自主的。教学中，教师要把教学的关注点放在学生身上，想想学生在做什么，需要什么，尽量给予学生学习内容的选择权，学习方法的自主权，让学生自己去探究课文，发现问题，主动地寻找发现解决问题的方法和途径，变被动学习为主动学习。第三，在教学评价中，强调学生自主评价。在语文教学评价中，要让学生结合学习目标，进行自我评价，在老师的指点下，提出具体的、有针对性的改进意见。

（二）创造学生合作学习的机会

新课标提倡“合作”。合作学习是个体学习的有效补充和有利延伸，是学生独立探索、发表见解和展示个性思维的方法过程，体现了学习的民主性和开放性，是提高主体学习效率、增强学习密度、拓宽学生情感交流渠道的重要形式。教师通过给学生创设合作学习的机会，培养学生参与意识、激发学生的创造潜能。因此，合作学习显得尤为重要，教师具体可以从以下几方面入手：首先，教师要相信学生有成功合作的能力。在整个学习过程中，要善于、敢于把机会让给学生，把合作探究的机会让给学生，让学生充分体验自己学习的过程。在平时的课堂教学中，遇到一些开放性的问题，可以让学生小组讨论，开展合作学习。其次，教师要为学生提供快乐合作的环境。在学习过程中教师可以把学生带到学校图书馆或校电脑室，让学生分小组摘录有关知识，然后把摘录的知识相互传递，进行知识问答，这种互补互学的学习氛围，给学生提供了一个融洽、自由的合作环境，为他们积极思维创造了条件。

（三）创建适合学生探究学习的平台

小学语文教学本质上就是一个学生主动探究的过程，学生是一个积极的探究者，《小学学科教学建议》中提出爱护学生的好奇心、求知欲，保护学生的探究精神，让学生养成勇于探究、勇于创新的习惯。鉴于此，教师应该设法为学生建立起适合探究的平台。首先，教师要为学生创造一个适合探究的心理平台，如培养学生的好奇心和信心。“好奇心是一种天生的和强有力的动机因素。”作为教师应当鼓励、保护和发展学生的好奇心。创造融洽的教学气氛，鼓励学生在课堂中大胆“质疑问难”“追根问底”和“别出心裁”地思考问题是很重要的；学生要树立解决问题的信心，这样才能使自己在探究过程中不论成功或是失败，都能精神振奋，勇往直前，不断克服探究的障碍，取得探究的最后成功。其次，教师要为学生创造一个适合探究的指导平台。教师正确的指导不仅不会限制学生的探究思路和自我发现的能力，而且能使学生明确目标，更加自信地进行探究，避免他们陷入任凭自己瞎闹的探究方式，教师正确地指导学生解决问题，对探究的进程和解决问题的效果，具有重要的影响，在指导学生进行探究活动的同时可运用一些手段。具体的语文教学中学生在讨论学习时，可以对问题发表不成熟的看法，也可以从问题出发，追溯解决问题的各种先行步骤，从而解决问题；学生还是无法解决时，则要进行适当的点拨。

这样，教师在教学过程中为学生创设一个全方位的适合探究的平台，学生可以通过这样一个平台，进行自主探究的学习方式，培养探索、发现和创新的能力。总之，《小学学科教学建议》对教师提出了教育专业工作者的要求，我们只有作好充分的准备，进行精心地设计，才会在教学中使学生真正地动起来，才会使他们感到无限快乐，感到自己精神的、智慧的力量在增长，才会使学生的个性得到充分的发展。