静水流深——谈谈作业设计

教学认真的其中一项重要内容就是认真地设计作业并批改，可以说，高效的作业设计是课堂教学的巩固与延伸。但说实话，最初设计作业对我来说是一件很犯难的事，不是设计得太繁琐就是有重复性，今天学习了作业的优化设计，略有所得。

  低年级学段还是以识字写字为主，当然词语的积累运用，思维的训练都是必不可少的。在作业设计中，需要采用多变灵活，新鲜有趣的形式，这是孩子认知特点的需要。

课内练习的题型要在课内练，这是课堂有效训练的重点。首先要优化教学设计，在备课之前，先备一下补充习题，选择习题中的一些知识点，在教案加以设计整理，有利于学生更好的完成练习，也能起到一个巩固检查课堂学习的作用。比如在《识字1》一课中，补充习题上有道题要请小朋友用春天来了写一句话，对于一年级的孩子来说，是有一定困难的。因此我在教学中有意识地穿插了这个知识点——你能围绕春天用上课文中的两个词说一句话吗？

  抓住课文的空白，进行词语的积累运用。比如在教《识字3》时，内容比较简单，怎样让学生将课文的一个个词语连成一句句优美的话语，在脑海中形成一幅幅优美的图景？我先创设情境，让他们置身于祖国的大江南北来欣赏，以“（   ）的泉水、（ ）的河川，（ ）的石头、（ ）的竹子”等这样的口头训练来让他们将看到的、感受的事物的美表达出来，在此基础上，连词成句，并且我结合补充习题中的按课文填空的形式自己想出一些句子请学生填空，一方面当场检查学生对于词语的运用情况，另一方面也提供了优美句式的范例。

对于课文内容的理解也可设计些小题型，如填上合适的词语或量词，一来让词语变得内涵丰富培养语感，二来将课文或是学生已知的词语活用起来；根据课文内容填空，我们常碰到这样的情况，学生背的滚瓜烂熟，但写的时候稍微有所改动就不会了，以此检查学生对课文的掌握情况，或者补充句子、仿写句子。

    此外口头作业中除了预习复习的工作，可以渗透些课文拓展的口头训练，有些口头练习很有趣，比简单地叫他们说古诗的意思更能调动他们的积极性，回家后一定也愿意向爸爸妈妈爷爷奶奶炫耀一番了。

 作业设计其实和教学设计一样，需要精心思考，去糟取精，不论在教学设计还是作业设计上我都还是生手，有时头脑一发热，自己搞得有劲，忘了他们还是孩子，多了？难了？失败了！一句话，积累经验，边设计边学习边进步！

                                                                         一年级  王有香

2009年2月16日