让孩子的语文作业大放异彩

课外作业不仅是教师教学工作中的一个重要环节，也是学生复习、巩固和运用课堂所学知识，提高自身素质和能力的一种重要形式。好的课外作业，既便于教师及时获取教学信息，了解教学效果，又能帮助学生进一步消化已学知识，提高实际运用能力。在学习了《优化小学语文作业设计的研究》、《语文作业设计几法》、《语文作业设计初探》三篇文章后，我不禁对语文作业的布置有了许多不同的想法。

    一、作业设计要符合年段特征，激发学生的兴趣。以前在设计课外作业时，眼睛只盯着课内、课本，作业内容拘泥于课堂上所学知识的巩固、运用，作业形式局限于做习题，进行抄抄写写的书面练习。长期如此，学生感到作业是那么枯燥乏味，让学生对作业产生了厌恶感。今后我要布置形式多样的课外作业。如收听收看广播、电视台的新闻节目，记录自己最关注的新闻；观看动画片，学写短小的童话、科幻故事；观察大自然中的某种现象，写观察日记；了解某种产品的性能、用途，学写产品说明书、广告语；阅读课外读物，做读书笔记，办手抄报；背诵没有学过的古诗，在班上举办诗歌朗诵会；练习书法，在班上举办书法展览；收集名人名言、歇后语、谚语、春联、民间故事，在班上交流；走上街头，纠正街道两旁的错别字……这样的课外作业，既培养了学生听说读写能力，让学生在实践中增长了才干，又使学生感到学习语文是一件十分有用、有趣的事情。一年级的小学生课后可以让他们在学完一篇课文后根据情景、意境配以一幅插图，把自己的理解通过画图的形式来表现。

    二、作业设计要有一定的坡度，增强学生的能力。学生的能力是有差异的，对作业内容的需要自然就有所不同。作业内容的设计就要以自主为原则，找准学生最近的发展区，设计不同层次、多梯度的选择性作业，让学生根据自己的能力和兴趣需要自主选择。如一年级的写话，第一层次是把句子写完成：如马儿在奔跑。第二层次要求写具体：骏马在原野上自由地奔跑。第三层次能够看图尽可能写一段话。这样的作业设计能满足不同层次学生的要求，使他们在原有基础上逐步得到提升。

     其实生活有多么广阔，语文学习的天地就有多么的广阔。语文是一门最具开放性、最容易与生活发生联系的学科，现实生活中到处都可以学习语文，到处都需要运用语文。教师在设计课外作业时，应当树立开放的语文教学观念，充分利用学生课外与社会生活、家庭生活广泛接触的机会，充分利用现实生活中的语文资源，让学生在生活中学习语文、运用语文。

                                                              钱偲偲