课 外 阅 读      灵 动 的 散 文

————教师课外阅读指导散记

艾小芳 陈慧

小学生阅读是一片嫩绿的芳草地。如果说对于教材文本的阅读是引导学生到公园，观赏圈定的人文景观，而课外阅读则是引领天使般的孩童步入更为广阔、鲜活的自然景观中率性倘徉。这片天空，没有指责，没有叮咛，没有错误，更多的是自主、自由、自信、自乐，像一首首精美的诗，更像一篇篇灵动的散文。

第一篇：课外阅读是正夏的雨

盛夏酷暑，定时或不定时来一阵雨，是一件多么惬意的事。课外阅读也如此。晨起，妈妈奏起厨房交响乐，孩子们则踱步于阳台，像呼吸新鲜的空气一样吟诵经典，鼻息古今圣贤的思想精华。语文课堂上五分钟的美文赏读学生们声请并茂，高潮迭起，生生互动，师生互动，奇文共赏，其乐融融。午饭后，黑板上没有密密麻麻的题库，作业本上没有让人倒味口的题集，小家伙们个个手捧心爱的书，有的几个人合围一本书，静心品读，似幼儿在饱食一盘可口的水果拼盘，又似老人在品茗一壶刚沏的香茶。有学生戏称这段时光是一天中的黄金隧道。因为他们可以有足够的时间，读得尽情、尽兴。晚休了，手执一卷懒洋洋上床，走进书屋，让书中的主人，以及主人的感人情结消除一天的疲劳，飘飘然入眠，做着甜蜜的梦至天明。

第二章：课外阅读是秋日的云。

民谚有：“二八月看巧云”的说法。有一天领着一群烂漫的儿童叽叽喳喳地望秋日的云，一百个孩子就有一百种云，一百帙景致。即使学生争执纷纷，老师也只能旁观者清。因为秋日的云是真正的海阔天空，天高任鸟飞，随便看哪一朵云都在理，说它似生活中哪一个具象都有据。没有老师推荐，也不能推荐，没有锁定观察范围，也不能锁定。诚如指导学生课外阅读。之初，老师、家长按“课标”推荐书目为学生慷慨“买单”。可学生并不领情，苦扮着脸，有的甚至是“阳奉阴违”，一边拿着《钢铁是怎样炼成的》，一边却拿着《少年文艺》、《小读者》等。后来想到“强扭的瓜不甜”，干脆对学生读书开禁，书目自定。但要做到“双归”，即到正规的书店购书，读正规出版社的书，不能逾越健康这一读书底线。此举出台，学生雀跃欢腾。如今，学生读书热情很高，“志同道合”的学生自发聚在一起，形成了一些风格迥异的读书族。如：动漫族、科幻族、经典族、文学族、时尚族……但在不同阶段，这些读书族又动态的呈现出不同的特点。首先，成员的分化和重组。在读书族形成的前期，学生很多是凭着直感，凑合到一起的，后来随着读书的深入，部分学生明显表现出志趣、脾性的不同，如动漫族的成员当初人数是最多的，而现在族中成员是最少的，有的到科幻族了，有的到经典族了。其次，“种族”的退化与重建。游戏族可以说是当时最火的一族，特别是一些男孩，简直是到了痴迷的境地。但为了恪守师生的“君子协定”，教师不好一棒子打死，只能在平时的激励性用语中不表扬游戏族，利用舆论和读主流书的氛围来影响游戏族的学生，促其早日回到真正的课外阅读本位上。再加上家长的支持与配合，游戏族的学生逐渐认识到阅读游戏的肤浅和无聊，如今此族已完全退化，重组到动漫族、童话族和科幻族。

读书族的形成使课外阅读进入正轨，主流读书族的形成才是一个班级课外阅读渐入佳境的标志。此间，教师所做的只是“一谈一会一评”。“一谈”即两周找“族长”谈一次话，了解他们近期读了什么书，有什么收获，有哪些成员“流失”等。“一会”是成果交流会。交流个性化解读，共享阅读成果。做到尊重独特体验与正确价值引导结合，兼顾小读书族与强化主流读书族相结合。“一评”是每月评选5名读书迷，一个优秀读书族。

第三记：课外阅读是通向古罗马的幽径。

俗话说：条条道路通罗马。为了到达罗马这一目的地，方法千万种，道路千万条，成功的金钥匙完全掌控在自己手中。学生的课外阅读又何尝不是呢？面对没有时空限制的随时随地的读书理念，面对只要读书，读“双归”的书的大阅读的读书格局，学生真正找到了自信、自主、自由，读书方法可谓风情万种。

传统型：如摘记法，学生在阅读中把优美的段落词句，抄写在“采蜜本”或“拾贝卡”上。有的采用剪报的形式，对阅读的期刊、杂志进行拼凑，形成富有个性色彩的手抄报。再如笔记法，善思好静的同学喜欢写读后感，喜欢记录下读中的一得、一感，与书中的人物同喜同悲，真有点“感时花溅泪，恨别鸟惊心”。

现代型：第一，圈点法。学生读书时，遇到欣赏处及时加上圈圈或点点，感触时即兴写那么一两行，其乐无穷。他们奉行我读书我快乐，自己的书自己作主，有时一两天下来，原本一册新书已是“涂鸦”一片。第二，诵读法。一般外向型的学生喜欢这种方法，他们在阅读中发现好的句段，不由得读出声来，有时还非要找几个听众“共享”一下。实在无奈，也要在心中默念数遍达到“孤芳自赏”。第三，改编法。有时学生阅读一小故事，对其结尾不满意，一个人单干或几个人合伙非要把它“矫正”过来；看到一则讽刺意味很浓的笑话，他们非要把它改变两字眼，是图画的非要删去两道线条，或添上两道线条……这种做法虽然有时会落入俗套，但它彰显的是学生在阅读中的灵性和熠熠的智慧。

时尚型：首推点击法。时下上网阅读也不是一件奇闻轶事，但对于小学生来说，还能算得上是新闻，在连战、宋楚瑜访问大陆期间，每天的晨读时间，这些学生就成了焦点人物。很多学生“起哄”让他们述评时事，报道海峡佳话。其次是沙龙法。班级中总有那么几个学生对身边的信息敏感度很高，他们善于搜集信息，整理信息，能够大容量的阅读快餐文化。

放眼看！课外阅读的确是一块葱茏的绿洲。他原本就是一片自然保护区，所以，老师的每一次指导都该是多余的，而且老师也无“法”指导，因为老师的“法”定义务只是一个“引导者、组织者、促进者”（《国家课程改革纲要》语）。为此，做一个明明白白的旁观者，清清楚楚地关注孩子们有情、有趣、有益的读书，这才是一个有智慧的老师。其实，看孩子们快乐的读书，本身就是一件快乐的事，本人也就是一个快乐的人。