小试牛刀  小荷才露尖尖角

上学期，我班阅读了《我要做个好孩子》这本书，每位同学都把这本书读了一遍，孩子们非常喜欢这个长得胖嘟嘟的，机智、善良、正直的小女孩，在平时的生活中时不时冒出几句文中的话，诸如脸上被捏出老茧、激情喷涌之类。我们第一个月的活动还是围绕这本书展开，做了这样几件事：

１、请同学谈谈自己心中的好孩子形象，有的同学说，原来他心目中的好孩子只是成绩好，看了书之后，他觉得好孩子最重要的是要正直、善良、勇敢、坚强，倪志伟捉弄金铃，让她演谁都不愿演的猪八戒，本以为金铃会拒绝，但她却勇敢地向这个任务挑战，用自己的严肃表情震住了嘲笑她的人，当她被倪绊了一跤，受了伤，并没有大哭大闹，向父母告状，而是用自己的智慧，写了一篇向英雄学习的文章，把倪志伟的所作作为反面例子写给老师看,为自己出了口气。学生看了这章后能把这件事与发生在自己身上的事作比较，表示要学习金铃的镇静、凡事爱动脑，还请班里的几位公认的好孩子进行了自我分析，他们都表示，虽然自己的学习不用家长、老师操心，但对于班级的工作关心不够，在今后要把自己的目光放宽些。

２、请同学采访自己的爸爸妈妈，问问他们心中的好孩子是怎样的。绝大多数家长也都把学习放到第一位,其他放到了其次。有孩子就把这本书给家长看，问家长文中的金铃是不是好孩子，家长看完后承认金铃成绩虽然不拔尖，但他正直、善良、机智，是个好孩子，家长对好孩子的标准进行了修改。

３、请同学摘录文中让你感动、爆笑的描写，可以是语言、动作、心理等，在交流的过程中，学生热情很高，不仅读了自己摘录的内容，而且还说了喜欢理由。对于别人说到，自己未关注到的内容，学生能进行询问，找到出处，进行再次阅读，掀起了二次阅读的高潮。

４、请同学也来尝试写小说，第一章就请同学进行了主人公的介绍，第二章是关于父母，第三章是关于学校和老师，前三章是老师规定的，绝大多数同学都是以班级同学或自己为原型，加以合理的想像力和改编。第四章开始学生可以自由发挥，对于写作能力相对较弱的同学，我会就班级当天的发生的事进行一定的点评，为他们提供一点素材。学生很喜欢写，有一天我布置了二选一的作业，默写一段课文或继续写一段小说，居然百分之六十的同学选择了写小说，一个是需动脑，一个是死题，我敢说无论学生写得好与坏，只要他想写、有兴趣写，这是千斤难买的。

围绕这本书的阅读，还有两个小插曲。

“一封绑架信”

一天放学后，张喆的外婆找到我，神秘地对我说：“他爸爸收到一封勒索信，要五十万，说不给钱就要绑架张喆。”他外婆告诉我，现在家长每天都接送他，怕就怕万一疏忽，怕他单独一个人时有闪失。外婆又说“最近看了《我要做个好孩子》这本书，里面讲了几种防范坏人的方法，我叫张喆看了，还请老师再对他进行教育，他比较听老师的话。”

张喆外婆朴实的话语，令我着实地感动，真没想到给孩子推荐的书，外婆也能来读一读，而且还能抓住对自己的有用的信息加以利用，和孩子分享阅读的收获。可见课外阅读的意义，不仅仅在于文学的美感，还能成为孩子与家长交流沟通的桥梁，家长也能从看似幼稚的儿童读物中寻找自己想要的东西。

“我不喜欢看《男生贾里》”

继《我要做个好孩子》之后，我又给学生推荐了《男生贾里》《女生贾梅》，班里的皮大王陈一帆告诉我，“我不喜欢看《男生贾里》”，我问他原因，他说“故事编得与我们的生活很远，贾里缺少童趣，象个大人，不可爱。”能选择适合自己口味的书来阅读，也是一种阅读能力提高的表现，学生通过阅读类似的作品，会进行一定的比较评价，来提高自己的阅读品味，这将为他们一生的阅读奠定良好的基础。

围绕这二个小插曲，我在思考：１、到底该如何向学生推荐阅读作品，太分散不利于指导，太集中会限制学生的阅读面。下阶段，我会请同学给大家推荐好书。

２、阅读指导课该如何上才能更好地为学生服务，是在读前、读中、还是读后。

３、课外阅读如何赢得家长的支持，从而巩固学生长时间的阅读兴趣。

                                                                                                                                                        秦宇杰