诗一样的童年——阅读之美

(一)、激发阅读兴趣。
　　兴趣是最好的老师，爱因斯坦也说过："把学生的热情激发起来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来接受。"为了贯彻落实《语文课程标准》中规定的小学生课外阅读总量，我十分重视激发学生的阅读兴趣，使课外阅读的内容安排、组织形式等尽可能地满足于学生的心理、生理特征，引发他们的好奇心，刺激他们的兴奋点，使学生乐读、爱读，使阅读成为学生的内在需求，成为学生生活中的一种人生体验。
　　根据小学生爱看电视的特点，鼓励他们看动画故事、儿童节目，并利用早读、语文活动课让学生听童话故事录音，还经常有声有色地给学生讲故事。每次听故事，教室里就鸦雀无声，学生的表情随着故事中的情节时喜时悲。那生动的语言、曲折的情节、声情并茂的诵读都对学生产生了强烈的感染力。告诉学生，这些故事书里都有，只要自己去看书，书中的故事无穷无尽。学生便开始热衷于一本本课外注音读物，并产生了浓厚的兴趣。
　　阅读方式的选择也是使学生对阅读感兴趣的关键之一。儿童在他的成长过程中，是用他的身体、心灵知觉周围世界的。当我们期待学生对阅读这项活动感兴趣时，也应该采用他们生活中所熟悉的方式进行。因此，在组织课外阅读活动时，采用指名读、互读、分角色读等多种读的形式，更采用了学生所熟悉、喜爱的游戏、表演等广泛意义上的"读"的方式。学生利用生活中的认识和理解，惟妙惟肖地表演故事中的内容，不仅演活了故事中的形象，而且拓展了故事内容，活化了课堂生活。
　　(二)、推荐阅读材料。
　　1、为学生选择合适的课外读物。
　　当学生读他喜欢读的书时，他会读得津津有味，常常手不释卷，废寝忘食，完全沉浸在书中的世界里，和书里的人物同悲同喜，读完后还兴奋得滔滔不绝，向人介绍书的内容。当学生的他不喜欢读的书时，他会味同嚼蜡，读后云里雾里，不知所云。因此，学生阅读的兴趣激发起来后，就要适时地向学生推荐合适的课外读物，让学生有好书可读。向学生推荐课外读物要做到以下几点：
　　（1）选择的读物在内容上要与学生的生活密切相关。
　　当学生的学习生活中有什么重要的事情时，如果有反映这些事情的合适读物，我也充分利用。例如：结合班队活动，选择《长征故事》、《卧薪尝胆》、《破釜沉舟》这样的文章让学生阅读，学生便全身心投入。学校举行“献爱心”活动、参加大队委竞选等等，适时选择与此有关的动人篇章让学生阅读，学生也会  热情高涨。实践表明，当一篇文章能使阅读者全身心卷入其中的时候，文章对人的影响是全方位的，是持久而深远的，不仅内容可能终身难忘，而且有关语言也可能永远难忘。
　　（2）选择的读物要与学生的精神世界息息相通。
　　小孩子天生爱幻想，这就决定了他们爱读带有幻想的故事。童话故事具有幻想性，故事里面的人物是虚构的，环境是假设的，情节、事件也不是生活中实有的，但幻想中却往往寄托了孩子们的希望和理想，折射出他们内心的精神追求，因此，对于孩子们来说具有很大的魅力。如：《淘气包马小跳》《神奇校车》《戴小桥和他的哥们儿》《百科全书》等。     
　　（3）读物的语言水平要略高于学生，并具有广泛的适用性和较高的使用频率。
　　千古传诵的经典范文，语言精美，反映的是世间常景常物，人之常情常理，具有普遍性和广泛的迁移性，能直通学生的精神世界，文章的很多语言与学生的生活世界中的很多情景产生共鸣的可能性很大。学生读这样的文章，语言和精神的修养都会得到提高。如：海明威的《老人与海》，屠格涅夫的《麻雀》，《论语》，《诗经》等，要让学生多读。
　　一些千古传诵的名句，或反映了人类千古相通的某种普遍真理，或反映了人人都可能体验过的某种心情，或反映了一个可以在现实生活中经常得到的体验。这些诗文具有广泛的适用性和较高的使用频率。如："小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。"  "春色满园关不住，一枝红杏出墙来。"  "桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。"    "独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。"这些诗句与学生在现实生活中的精神世界很容易产生共鸣，我们应多选一些含有这些语言的文章让学生阅读。
　　2、结合语文课本开展扩散性阅读。
　　语文课本中的课文往往以有限的文字反映出一个故事，而这个故事有着复杂的背景。如果没有足够的背景资料作依托，要理解课文是有难度的。所以，我们要根据教学内容的特点，有机地开展扩散性阅读，加大学生的阅读量。
　　学写人的文章，可以选择与这个人相关的其他文章来读，从而对这个人有更深更广的了解。如果对一个人的生平有了整体的认识，那么，对他在某个阶段某个事件中的表现会把握得更准。也可以选择与这个人物相似的其他写人的文章来读，让学生在比较阅读中获得更多的语言，获得对人物更深更广的认识。如：在学习《詹天佑》这篇课文课前，我组织学生查阅有关介绍詹天佑及京张铁路的文章。在教学《孙悟空三打白骨精》这篇课文前，发动学生广泛阅读《西游记》中的故事。这些扩展性阅读开阔了学生的视野，拓展了学生的心理空间，为学生理解课文的语言文字，领悟有关内容提供了有力的经验支撑，使课文语言在学生的心中有了坚实的落脚点。学写景的文章，可以选择其他人写此景的文章来读。如：学习  《桂林山水》时，可以选择《梅雨潭》《黄山奇石》等文章来读，使学生了解更多的云雾的特点，获得更多的描写山水的语言。也可以选择我们当地写景的文章来读。

　3、拓展课外阅读的途径。
　　当今世界已进入了信息时代，信息高速公路正在全球迅速延伸。孩子们也被各类信息包围，让学生明白要通过各种媒介接受大量信息，我们的课外阅读也不能限于书本。除了学校图书室、班级图书角里的书籍和学生订阅的杂志以外，还可以学会用各种途径进行广泛阅读。利用上网阅读的条件，电视中一些优秀的栏目等也是获取知识的好渠道。
　　（三）、指导阅读方法。
　　学生要进行大量的课外阅读，离不开科学的阅读方法。因此，我们要利用课堂，把"教材"变为"学材"，把阅读方法的指导寓于课堂教学之中，指导学生掌握科学的读书方法，如：浏览法、精读法、略读法、做读书笔记等。这样学生"得法于课内而得益于课外"，自觉或不自觉地把课内学到的阅读方法在课外阅读中加以实践应用，促进知识和能力的迁移，达到"教是为了不教”的目的。

                                           吴燕    何小苏