相 思 桂 花 雨
－－《桂花雨》文本细读
人教版第九册第二组课文选编了三首诗词，三篇散文，均是游子们思乡怀乡的绝唱。《桂花雨》就是其中一篇，描写了作者对童年的摇花乐的美好回忆和深深的怀念，表达了对家乡思恋、挚爱的思想感情。
如何上好这样一篇情韵绵邈、意味深长的散文，把握其内在的精、气、神？这要从文本细读做起。
在
【琦君散文解读集解】
1．作者琦君简介：
琦君，原名潘希真，1917年生于浙江温州瞿溪镇，1928年跟随父亲来到杭州，1949年迁至台湾，1996年定居美国。阔别故乡57年后，于2001秋天回到了梦绕魂牵的故乡温州，2004年到台湾居住，现年89岁。
自1954年起，琦君先后出版《琴心》、《七月的哀伤》、《橘子红了》《三更有梦书当枕》、《桂花雨》等散文小说三十余种。美国《读者文摘》曾选用琦君的散文二十多篇，她是华语作家中被选用文章最多的人。
2．琦君散文神韵：
琦君写的最好最多的是怀乡思亲的散文。正如《烟愁》后记中写的：“每回我写到我的父母家人与师友，我都禁不住热泪盈眶。我忘不了他们对我的关爱，我也珍惜自己对他们的这一份情。像树木花草似的，谁能没有根呢？我常常想，我若能忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不再哭，我宁愿搁下笔，此生永不再写，然而，这怎么可能呢？”琦君虽然离开了故乡，但她的心永远恋爱着故乡。她那广博的心灵，总是落实到眷恋的童年、母亲、故乡的土地上。琦君心灵中的故乡，就是她的生命之根！
琦君的散文似小说，记人叙事从最细微处着力刻画，情真意切且意蕴深远，强烈的画面感随着叙述语言不断放映在读者脑海里。读琦君的散文，把握三个字“诗”“禅”“情”，即可领悟其神韵。
（1）“诗意”：“若能杯水如名淡，应信村茶比酒香”（琦君恩师夏承焘诗句）。琦君散文，只看标题，就能感觉到缠绵的诗情――《往事恍如昨》《一回相见一回老》《三更有梦书当枕》《细雨灯花落》《水是故乡甜》……再细品，更觉每一言、每一语，并无雕琢，却又发自内心深处，情真意炙，当真是“村茶胜酒”。读琦君散文，就如饮一杯醇茶，淡香满怀，涤荡身心。
（2）“禅意”：琦君信佛，但并不拘泥于崇奉某种形式，而是坚定了一颗向善的心。“宽容、慈爱、戒杀生”等主题随处可见，不念佛语却心中有佛。琦君从小就为母亲的和善、温柔折服，这种和善温柔植根
（3）“情意”：诗意是琦君散文的气质，禅意是其风骨，情意是其灵魂。“任何景语皆情语”在琦君的散文中体现得尤为突出。无论以什么为素材，几乎都是无情不下笔，下笔便不再有“看山是山，看水是水”的境界，故土的一山一水，一草一木，都有故人的身影。思念之情喷薄而出之际，时光也似乎在倒回。联想琦君身世，如一颗飘零的浮尘，我们便不难理
琦君的散文，无论写人、写事、写物，都在平常无奇中含蓄至理，在清淡朴素中见出秀美。她的散文，不是浓妆艳抹的豪华贵妇，也不是粗服乱头的村俚美女，而是秀外慧中的大家闺秀。琦君的散文，唤起了我们儿少时期的梦想与纯真。从她细腻的文笔中，我们发现原来平凡的生活里，积累了许多情感和思念，这些从来都不曾遗忘过，只是尘封在心底的最深处。这样的感动永远在我们的心上，久久不能忘怀。
【《桂花雨》文本细读】
1．《桂花雨》全文共八个自然段，729个字，两个二会生字，带星号的略读课文。
2．本文选自琦君散文集《桂花雨》，作者惯用的怀旧笔法，抒情的笔调，写下对亲人的思念和对故乡的怀念。文笔疏淡有致，令人回味再三。
3．自民国三十八去台，故乡的一景一物，每一人、每一事，不但未与琦君渐行渐远，反而因思乡情愁，越发想念。所以在“每逢佳节倍思亲”的中秋时节，总是想起故乡幽幽清香的桂花。这盛开的何止是桂花？这是琦君思念故乡的心之花！
4．全文“摇”字共出现十三次。一“摇”字，摇出了朵朵完整、新鲜的桂花，摇出了清香迷人的桂花雨，摇出了满头满身都是桂花香气的人们，摇出了一杯杯飘散桂花香气的清茶，摇出了一块块浸在桂花香中的糕饼，摇出了我童年的欢乐和喜悦，摇出了故乡的亲切与温馨，也摇出了我片片相思意、朵朵思乡情……一“摇”字，凝聚了童年之乐，故乡之亲。
5．全文“香”字共出现八次，写家乡院子桂花带有“香”的句子共五句，涉及香之味、香之韵、香之形、香之情……
“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”这句中的“全年”、“整个村子”从时间、空间的角度巧妙地写出了桂花带给人们、家乡的欢笑、快乐。以“浸”写“香”，化无形为有形，更是神奇地把琦君及家乡亲人们整个身心融于桂花香气的幸福感受展现无遗，与题目“桂花雨”遥相呼应。同时，浸润桂花雨中的香甜感受为反衬作者如今的思乡情愁打下伏笔。
7．“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”是文章的点睛之笔，是“桂花”语境下“月是故乡明”、“水是故乡甜”的又一生动意象。
8．“桂花雨”，是迷人的雨，是快乐的雨，是香飘四野的雨；如今，桂花雨，更是回忆之雨，更是思乡之雨，更是飘散着浓浓乡愁的雨！
【《桂花雨》教学策略】
桂花雨是留在作者琦君记忆中关于故乡最美好、最迷人的一个特写。读着这篇文章，桂花的香气弥漫在字里行间，琦君的思乡情愁也萦绕心头，自觉不自觉地被浸得满头满身的香，满头满身的愁！这是一种甜甜的香，暖暖的愁；快乐的香，温馨的愁；浓浓的香，深深的愁！
如何引领学生把握课文内容的同时，体会作者的思想感情，领悟作者的表达方法？这是一篇略读课文，抓住主要内容和重点句子达成教学目标是本课的教学重点。
“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”是不是像母亲说的一样呢？看看文中句子：“杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。”家乡院子里的桂花怎样呢？“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”显然，从自然之香上，小山上的桂花香气更甚一筹。从查找的资料也可以看出，此处小山是杭州赏桂名胜“满陇桂雨”，而家乡桂花只是沿着院子围墙一圈栽种，数量远不及杭州的满陇桂雨。
那么母亲为什么这么说呢？“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”母亲这句朴素的话语，正说明了母亲已不仅仅是用嗅觉区别桂花，而是用情感体味它们，用整个身心感受它们。母亲每年都闻着桂花的香气，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的食品，喝着桂花泡成的清茶。桂花，已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的桂花，是母亲生活乃至生命的一部分，有什么可以替代它们呢？
基于这样的理解，我试图在文章语句中寻找教学载体，以体悟母亲、作者对家乡桂花的深厚情感。换句话说，在文与意的转换过程中，我在寻找“象”这一中介。“文”若不经过“象”的转化，其内含的意蕴很难为学生所感悟和理解，即使能达到也是硬生生、硬邦邦的。正如有了“桥”，学生才能更好地从“文”入“意”，由“意”回“文”。
而在描写家乡院子的桂花香气的五句话中，“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”这一句话凝练概括，是诠释“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”的最佳选择。“全年”、“整个村子”、“浸”这些词句，把母亲、我、邻居们……整个身心感受、体悟桂花带来的快乐、幸福展示得淋漓尽致，真正让人从心底里赞同“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”。
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