《窃读记》教学设计
常 州 市 解 放 路 小 学 吴燕
一、教学目标：
１、认识７个生字，会写１４个生字；正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。
２、有感情地朗读课文。
３、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
４、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
二、教学重难点：抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。
三、教学准备：课前搜集读书名言；制作多媒体课件。
四、课时安排：2课时
第一课时
一、导入
1、书，凝结了人类古今的智慧和心血，是宝贵的精神财富。在读书过程中，我们能获得知识、学会思考、陶冶情感，所以高尔基说： “书籍是人类进步的阶梯。”你们喜欢看书吗？通过什么途径看的？
2、（多媒体出示课题）这节课，我们将拜读号称台湾文学届祖母级作家林海音的文章《窃读记》，共同感受一番别样的读书滋味。
二、理解课题
1、板书：“窃”字，看谁能最先查到这个字，并说出它在字典中的所有解释：①偷；②偷偷地；暗中；③谦指自己。（多媒体出示）
2、师接着板书“读”，过渡：在“窃读”这个词语中，“窃”应该选择哪个解释合适呢？对词语的理解与把握不仅要知道它在字典中的意思，还应把它放到文章中考察特定语境中的含义。所以同学们先不要急着回答，让我们去读读课文吧。
①自由读课文，在能帮助你理解这个词语的地方做上批注。
②指名答。你认为在这“窃”应选哪种解释，说说你的理由。（对，作者是假装逛书店，其实是趁店员不注意时暗中偷读而不买，所以选择第二中解释。）
三、自学课文
读书莫放拦路虎，学课文首先要做的就是扫清字词障碍，请你再去读读课文，像刚才那样用查字典、联系上下文等方法读准字音、读通句子、理解词义，并想想课文讲了一个怎样的故事？
★检查自学情况
A、 出示词语：炒菜、锅勺、腋下、哟、饿狼、贪婪、惧怕、适宜、知趣、
充足、屋檐、腿酸、书柜、鼓励、目的地、踮脚尖、转过街角
（1、指名读。同学们学得很投入，一定收获不小，谁来读读这些词语？
2、齐读。她字音读得准吗？我们一起来读一读。
3、刚才老师看到有同学还在这些词语的下面做了注解，愿意把自己的理解和大家交流一下吗？请你把含有这些词语的段落读给大家听听，让大家在具体的语言环境中再来体会一下它们的意思。）
B、 理解下列词语：倾盆大雨、饥肠辘辘、依依不舍
（1、这几个词语的意思你理解吗，你是用什么方法理解的？
2、还知道哪些表示雨大的词语？
3、说几个和饥肠辘辘、依依不舍结构相似的词语。
4、也请你把含有这个词语的段落读给大家听听，让我们一起体会它在文
中的意思。）
C、 这篇课文主要讲了一件什么事？老师想请几个同学来读读这篇文章，其
他同学边听边思考。
小结：原来课文记叙了（师板书：记）“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书
的事情。
三、再读题，质疑
让我们一起来读读课题，（注意：“窃”是偷偷的，再读）书籍是全世界的营养
品，读书是一件光彩的事，可作者为什么要‘窃读’？
四、初步理解课文
1、 “窃读”到底是怎样一种滋味？全文哪个句子最能概括作者窃读的感受？速读课文划出最能说明窃读滋味的一句话。
“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！”（你能把这句话读好吗？读书时声情并茂才会有感染力，快乐是什么表情，惧怕又是什么表情，加上表情再读读这句话。）
2、文中哪些地方向我们展示了作者小时候窃读时如此复杂的心情呢？我们下节课继续讨论。
第二课时
一、从具体的语言文字中感受“窃读”的滋味，
1、这节课我们继续学习《窃读记》这篇课文，“窃读”是一种怎样的滋味呢？我们一起来读读这句话。用自己喜欢的方式再读读课文，可以朗读，可以默读，可以速读，说说你从文中哪些地方感受到了作者这种喜忧参半的窃读滋味，边读还可以边做一些圈划或批注。
2、指名交流。
——第3节：“跨”字的急，“暗喜”的悦，“踮”“钻”字的小心紧张，“呦”字的兴奋，“挤”字的人多和努力，“啊”字的急后的欣喜---------这一段描写把作者窃读时的喜忧交织表现得淋漓尽致，你能读好它吗？
——第4节：“我急忙打开书，一页，两页，我如饥饿的瘦狼，贪婪地吞读下去”。
“贪婪”是指贪得无厌，不知满足。这句话以一个极其生动形象的比喻。将满怀读书渴望的“我”比作一匹饿狼，一页页贪婪地阅读犹如饿狼扑食。写出了“我”饱读的满足，与高尔基的名言“我扑到书籍上,就像饥饿的人扑在面包上”有异曲同工之妙。
——第6节：“我要把自己隐藏起来，有时我会贴在一个大人身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。”（为什么“贴”在大人身边？“站”不行吗？）
（这些问题与其说是关于“自尊”和“高尚”的，不如说是被现实生活逼的，在现实困难和强烈渴望之间的无奈，属于一个孩子式的机灵和狡颉，去努力实现和满足自己的愿望。）
——第7节：“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”
这句话通过对发愁的表情和快乐的内心对比描写，趣味盎然地写出“我”为雨天能够有个充足的理由读书而高兴无比，更加表现出了“我”对读书的喜爱及痴迷。
——第8节：“饥肠辘辘”、“ 撅”、“腿酸”--体现了窃读的艰辛
3、追问：又忧又惧，又累又饿，这种窃读的滋味真是令人难以忍受。可作者小时候还是乐此不疲，快乐又从何而来呢？我们一起来读读第九自然段。
“我合上最后一页——咽了一口唾沫，好像所有的智慧都被我吞读下去了，-------我默默地把书放回书架上。”
作者用“咽了一口唾沫”这样一个动作，写出了此时的“我”尽管是腿酸脚麻、饥肠辘辘，却在两个多钟头的饱读之后有一种满足感、充实感。这种窃读犹如一次精神的盛宴，收获了知识与智慧。这种精神的满足不仅快乐，而且幸福。所以她说“脚站得有些麻木，但我却浑身轻松。”
二、作者用细腻的心理描写和准确的动作描写将自己快乐与惧怕交织的窃读滋味娓娓道来，使我们感同身受，值得回味，选择你认为最精彩的一段声情并茂地读给你的同桌听听。因为篇幅的关系，我们这篇文章是林海音“窃读记”的节选，原文还要精彩传神想不想看？
多媒体出示：可是第二天走过几家书店都没看见那本书，我惨淡无神地提着书包走进最末一家书店，看见书架上那本书的位置换了另外的书，正在这时，一个耳朵架着铅笔的店员走过来了，（ ）。
原文我已经把它上传到班级网站上了，课后大家可以去看个过瘾。
三、理解最后一段。
今天，我们认识了一位“不一样”的人，他为了读书可以不吃美味佳肴，他为了读书可以连跑几家店才看完一本书，他为了读书可以象一匹“饿狼”，因为他牢牢记住了
四、生创作“我的读书名言”
让我们记住这句致理名言，由此你还想到了哪些关于读书的名言？学完这篇课文，大家一定深有触动，想不想创作一条属于自己的读书名言？好，那还等什么，赶快动脑动笔吧！
五、作业
1、收集名人的读书故事，在小队里交流。
2、摘抄文中2—3处你觉得精彩的句或段，并作一句话点评。
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