《识字4》教学反思

执教者：钱偲偲

识字4是一篇用“词串”形式识字的课文，围绕儿童在野外采集昆虫标本的内容，将一组词语组成韵文，四组词语排列有序，读来朗朗上口，不仅有助于学生记住生字、培养良好的语感，还有助于积累词语和感悟对小动物的认识。

本课我主要从一下几个方面着手，来设计我的教案：

1．创设情境，引出词语。围绕识字4的教学目的“了解昆虫的名称和特点，培养学生探索大自然的兴趣”，我在教学伊始创设了一个大自然的场景图，力求将学生带入美妙的大自然，亲临其中去捕捉昆虫。这样的形式让词语教学不会显得过于凌乱，增强了整体性。

2．积累词语，拓展训练。学习语文的目的在于积累、运用。整堂课中，我设计了多处积累词语的教学环节，如“用词语来形容蝴蝶颜色又多又漂亮；给生字找朋友”，另外在教授词语的同时还设计了说话训练“如用词语说句子；看图说句子”，通过这些设计意图帮助学生积累词语，为今后的写话、作文打好基础。

3．自主识字，加深记忆。读书、识字是低年级语文学习的重点，而那种教师灌输式的识字方法并不利于学生对字的识记，我在设计整堂课时从字音到字形都让学生自己去观察，这种自主识字的方法既增强了学生识字的兴趣，又培养了他们对字词自己独特识记的能力。

4．结合实际，理解词义。对词义的理解并不是现阶段一年级的重点，但是许多词语的意思如果教师不讲解，学生就不能理解，对他阅读会造成障碍，如果教师将词语意思讲给学生听，他们又听不懂。面对这样的问题，结合实际来理解词义是最好的方法。本课中的“观察”我便让学生通过“认真看今天所学词语，找发现”的形式帮助他们理解“观察”的含义，运用这样的方式，不用过多地讲解词义，学生就能对词语的意思心领神会。

但本堂课中也存在着一些问题，如上课过程中我没能自然、轻松地融入进教学中，教态不够自然，每一教学环节教学时略显生硬，每一板块的过渡还不到位，所以学生还不能更好地融入课堂中。