一、古诗词是品德教育的切入点。
     1、通过学习古诗词，对学生进行爱国主义教育。古人常以“诗言志”，一首首精练隽永的古诗词，不仅是诗人才华横溢的结晶，也是他志向高远的体现，在我们熟知的唐宋诗人中，有立志为国驰骋沙场的辛弃疾、王维；有忧国忧民的杜甫、陆游；有藐视权贵的李白、苏轼……他们的作品，处处体现着高尚的情操和爱国情怀。生活在南宋的诗人陆游，始终如一地抱着对当时汉民族必然要光复失地的信念，在他86岁临终前，写下了《示儿》这首诗：“死去原知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”短短28个字，道出了诗人对抗战事业满怀必胜信心，其殷殷的爱国之情怀，读了无不使人动容。诗人忧国忧民的情怀，正是当今青少年学生品德教育中最需要加强的。让学生从小朗读这样的诗词，无疑是在他们幼小的心灵中，植下了爱国之根，铸入了民族之魂。
     2、通过学习古诗词，陶冶学生的审美情操。诗词是一种高品位的精神文化。它对净化学生心灵，提高学生品位，培养审美能力有重要意义。中华文化向来崇尚清高雅洁之美，古诗词中也注入了这种尚清意识。“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”（王昌龄《芙蓉楼送辛渐》），写出了诗人冰清玉洁、为官清廉、纯洁无私的磊落品格。“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。”（王冕《墨梅》），“粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。”（于谦《石灰吟》）。诗人托物言志，写出决不媚俗的清刚之气，表现了坚定的志向，歌颂了高尚的品格。让学生读这样的诗词，无疑是为他们提供了摆脱低俗文化的不良影响，提高审美水平的对症良方。
      二、古诗词，是语文教学的好教材。
      古诗词经典无一不是作者敏锐的观察力，丰富的想象力，高超的语言表达技巧的集中体现，引导学生学习这些古诗词，无疑是为他们提供了良好的写作范例。
      1、学观察。
      如教学苏轼的《题西林壁》，引导学生品位“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”一句。体会诗人观察庐山所获得的直观感受。“横看”庐山是连绵起伏的大岭；“侧看”庐山又成了高大挺拔的山峰。“远”、“近”、“高”、“低”，都是诗人观察角度的变化“各不同”则是对庐山千姿百态的概括描述。诗人从不同的观察点不仅写出了庐山的突出特征，而且还从哲理的角度提出了一个认识事物的原则：要了解、掌握事实的真相、本质，必须摆脱限于一时一地的片面性。通过品位这些诗句，可以让学生懂得观察事物不仅应细致，而且要边看边想，才能更好地掌握事物，作文 才能更好地抓住事物的特点来写。
      2、学想象。
     创造源于想象。小学生天真无邪，最富有想象力，引导他们在习作中想象，对培养其创造意识有很大好处。如李白、苏轼、李清照都是富有创新精神的。“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”（李白《望庐山瀑布》），作者以丰富的想象和大胆的夸张突出了瀑布之高之长，气势磅礴，读后憾人心魄，如临其境。学习这样的古诗词，让学生体会古代诗人立意的新奇、构思的巧妙、想象的丰富、意境的深远，不仅可以提高他们的审美能力，而且对于丰富他们的想象力、激发他们的探索精神、培养他们的创新意识，将起到积极作用。
   ３、学语言。
   古诗词语言精练、含蓄、优美，是学生学习祖国语言的范本，如王安石的《泊船瓜洲》的“春风又绿江南岸”中的“绿”字，历来受到赞叹，把这字换成“来”、“到”、“入”、“过”、“满”等字虽也通顺合理，但都不如“绿”字有形有色。“绿”字写出了春风有色，它染绿了江南，给人一种鲜明的形象感，让人仿佛看到了绿茸茸的细草铺满江岸，看到了万物争春的生动局面。引导学生领会诗人对用字的精心选择和设计，对他们作文的遣词造句，无疑有很大帮助和启迪。

三、学习古诗词，必须改进教学方法。

１、提倡不求甚解。

古诗词往往用字凝练，意境深远。学生理解有一定困难，小学生学习古诗词，重在积累，从积累中感悟，从积累中培养语感。小学生理解能力差，但记忆力特别强。所以学生学习古诗词，重在于读，而不在于“懂”，教师课堂上重于指导，而不在于“讲”。学生现在朗读、背诵的古诗词不一定理解得准确，但这种记忆会在他的脑子里刻上深深的烙印，使其终身受用。

２、开展多种活动。

古诗词具有音美、意美、形美的特点，教学要善于根据小学生的年龄特点，开展形式多样、生动活泼的古诗词学习活动，如：根据诗意，组织学生表演、绘画、改写等，把诗中的画面和诗人的感情在学生头脑中“活”起来。还可以定期开展古诗词朗诵比赛，通过这样的活动，增进对诗词的理解，进一步培养他们学古诗词的兴趣。

３、营造学习氛围。

引导学生学习古诗词，但靠课堂是不够的，必须营造氛围，让学生耳闻目睹，受到感染。可以在教室、走廊设置诗词壁挂，利用校园小报向学生推荐诗词篇目，语文课前可让学生拍着节奏朗读古诗词代替往常的歌曲齐唱……总之，让学生在校园的生活中处处感受到诗歌文化。这样潜移默化的熏陶，往往会收到意想不到的效果。

４、鼓励学生仿写。

这里讲到的“仿写”，并不是要求教师指导学生学写古体诗，而是在学生跃跃欲试的情况下，鼓励他们大胆尝试。古诗词讲究格式韵律，读起来朗朗上口，学生好奇心强，乐意模仿。如有的学生学了杜甫写的《江畔独步寻花》：“黄四娘家花满蹊，千朵万夺压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。”就写下了《校园一景》：学校操场草满地，千颗万颗露珠滴。引来蝴蝶翩翩舞，留住鸽子处处停。虽然写得有点“打油”，但也生动顺口。笔者认为，只要学生乐在其中，对学习语言表达十分有益。