读《百家争鸣——传统文化》

摘录：传统文化的表达形式可以说说百家争鸣的，到现在都没有谁可以站起来说，某一样表现形式是占了先锋的。比如按人的感觉器官来分，有视觉的传统文化表现形式，比如绘画，其中又可以分写意和工笔；有听觉的传统文化表现形式，比如琵琶，比如古筝，比如笛子等等，有味觉的传统文化表现形式，比如“食在中国”不就是一个最好的说明吗？那么文字呢？无须争论，这是记载和传承中国传统文化的最好的方式。

语文课具有人文性。从语文课程的目标看，语文致力于学生语文素养的形成与发展，语文素养，当然包括文学修养和文化素养。课程目标提出：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化的智慧”，教科书要配合实现上述课程目标。从语文课程的内容来看，语文是“人类文化的重要组成部分，教材要注重继承与弘扬中华优秀文化”。

因此 ，语文课使用的教科书是中华民族传统文化精髓的最好的载体。

中华民族创造了博大精深、灿烂辉煌的文化，诗歌辞赋、神话小说、散文、戏剧等等都是中华文化宝库中的璀璨明珠。接近它，才能了解它，了解它，才能欣赏它，欣赏导致热爱，热爱才会产生扎下中华民族传统文化的跟，才会花开两头，既提高了语文素养，又发扬光大了优秀的人文传统。

心得：

民族的才是世界的。尤其对于民族文化来说。文化，广义是指人类在历史进程中所创造的物质和精神财富的综合，狭义指思想、科技、文艺、宗教、教育以及文化交流等社会的意识形态。文化具有民族性，久而久之，形成根深蒂固的民族传统。民族还具有历史延续性，它一旦被创造出来后，就会一代一代传承延续下去，并对民族繁荣和社会进步产生重大影响。

我们的教育，特别是我们的语文学科教育，传承的延续的就是民族文化。

中华传统文化包罗万象，源远流长。我们的中华传统民族文化在语文课堂上的具体体现是百花齐放。

（一）        语言文字

（1）       依据象形、指事、形声、会意等造字方法造出来的字：比如低年级认识的“人口手”、“日月明”等等字。

（2）       三字经、对子歌、熟记成语、诗歌名句、民间谚语等等也是语文课堂中传统民族文化的体现。

（二）        文学作品

（1）       古代诗辞。比如《春晓》、《绝句》、《登鹳雀楼》等等，现在小学语文课本里还出现了“文包诗”的形式，学生可以自己通过读，从而悟出诗意，理解诗人所要表达的感情。

（2）       古代文学作品。小学语文课本里有些采用原文，有些根据原作品改编成白话文的形式。如《草船借箭》是根据《三国演义》改编，如《三借芭蕉扇》是根据《西游记》改编，如《卧薪尝胆》是根据有关历史资料改编。

（3）       古代艺术文化介绍。比如《颐和园》、比如《莫高窟》、比如《二泉映月》。

（4）       古代历史名人故事。有《司马光》、《数星星的孩子》、《晏子使楚》等等。

（5）       中华古迹、风景名胜。这方面的文章就更多了，比如《日月潭》、《葡萄沟》，《富饶的西沙群岛》等等。

（6）       中华风俗。相关的课文有《春节》、《过年》、《春联》等等。

  因此，我们语文教师任重道远！

                                                        任凌云