以前，我们指导学生理解词语时普遍采用的是反复抄写、背诵解释的机械的方法。采用这种方法无法实现词语和学生精神的同构共生，积累的词语是呆滞性的，不可能真正嵌入学生的思想和语言系统。

    当下，我们既要否弃原先机械的边缘学法，否弃教师直接抛出词义的被动学法，又要真正理解词语的含蕴，这的确对我们的词语教学提出了前所未有的挑战。应对新挑战，我所采用的方法是领着学生走进生活，勤查“无字词典”，或称“走词语”。我以为，只要是和当下生活和虚拟生活可直接链接的，均可以在词与境的相似匹配、对应回流中，真正地理解、感悟它的丰富蕴意。

    查法一：顺查无字词典（指向词语找生活——有字转无字）。这是词与相似境块的对应。在理解词语的过程中，紧密联系词语所反映的生活，尽可能地搜索与词语对应的生活主体或替代对象（即相似境块），建立起一一对应的关系。在观察中体会词语反映的是怎样的客观事物，并用学过的语言文字现场描述、评论观察过的客观生活。对于一些由于客观原因不能实地观察的生活，我们借助于现代教育媒体，让学生在投影、幻灯、录像、多媒体中，找到替代性的相似境块。通过真实和替代两个途径有效地实现词语与相似生活文本的对话。

    学习《北大荒的秋天》时，要理解“热闹非凡”这个词语。当时正值丰收在望的金秋季节，于是我就领着学生去顺查无字词典。学生们走进秋天的田野，在我指点下，首先分别从黄澄澄的稻穗、雪白的棉花、金黄的大豆、成熟的高粱上去找“热闹”、查“热闹”，然后环顾四野，体味“非凡”、感悟“非凡”。在遍地金黄的九月，在硕果累累的金秋，学生们在丰收的田野里找到了“热闹非凡”，查到了“热闹非凡”这个词：有的说，热闹非凡就藏在沉甸甸的稻穗里，你看，金黄的稻穗在香甜的秋风里兴致勃勃地翩翩起舞；有的说，我从雪白的棉花上查到了热闹非凡，你瞧，如雪的棉花笑盈盈地，他们同心协力表演着白云悠悠落九天、瑞雪飘飘降秋野的魔术；有的说，成片的大豆摇动着铜铃，发出了哗啦啦的笑声，他们正在大声呼喊，我们这里热闹非凡；有的说，挺拔的高粱扬起了黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱《秋之野热闹非凡》……最后，我建议同学们模拟秋天田野里的庄稼说说自己的感受：“我们长大了！”“我们的家园多么热闹！”“春华秋实收获丰，我们欣喜欲狂！”“我们正在开庆功会，在《丰收之歌》的背景音乐中狂欢。”如此，通过体察、体味、体验，完成了顺查无字词典的历程，“热闹非凡” 一词成为学生语言和思想中活的元素，在链接生活中真正感悟了这个词语的丰赡意蕴。

    下面是我班的学生在无字词典中查到的部分词语：骄阳似火——烈日当空，太阳像一个大火炉疯狂地炙烤着大地，小河都快干涸了，树上的叶子都被晒蔫了；惊涛拍岸——海面上滚滚的波涛如同千军万马以排山倒海之势不断涌来，猛烈地撞击在岸边的岩石上，发出了山崩地裂的声音，令人心惊胆寒；清澈见底——河底的游鱼水藻看得清清楚楚；河水清得像矿泉水，像水晶，像镜子，没有半点杂质。五颜六色——桃花，杏花，梨花，竞相开放。它们红的像火，粉的像霞，白的像雪。

    查法二：逆查无字词典（指向生活找词语——无字转有字）。这是生活情境与对应词语的链接。在观察、体味生活的过程中，密切联系所学的匹配词语，实现境与词的相似匹配对应。在开展语文实践活动时，在拥抱绿色生活要时，我总要周密策划，让学生在活动中尽力搜索出记忆中存储的和即时生活对应的好词语，推动生活文本与相似匹配词语的对话。

    为了理解色彩类的好词语，我和学生在黄昏时分去观看天边的火烧云。学生们仰头凝望天空，我引导他们以画家的眼光去搜寻天空的色彩。学生们不时有惊喜的发现：“银灰！”“橘黄！”“血红、绛紫”，“红彤彤、金灿灿”，“半紫半黄、半灰半百合色”，“葡萄灰、梨黄、茄子紫”，“赤橙黄绿青蓝紫”……“纵观绚丽的火烧云的色彩你可以找到哪些好词语？”我抓住时机引领学生们由情境找对应的好词语。同学们观色彩宝库，查色彩词库，一个个与眼前情景对应的好词乘着联想的翅膀飞了出来：五彩斑斓、五彩缤纷、五光十色、五颜六色、色色俱全、绚丽多彩、光怪陆离、五色缤纷。采用逆查无字词典的方法，充分利用学生的生活经验来学习词语，词语的积累、理解成为学生的自我生成的人生历程，这样的词语亦才是有效的学习。

    下面还有一些逆查无字词典的案例：

    创设情境：几个学生交头接耳，轻声地说悄悄话。眼睛异常警惕地不停地向四面八方扫视，不让其他人听见，犹如特务或地下工作者在接头那般谨慎。//找对应词语——窃窃私语

    播放课件：庐山的云雾忽而变成随风飘荡的一缕轻烟，忽而变成一泻千里的九天银河，忽而变成一匹四蹄生风的白马，忽而变成悠闲饮水的白象，忽而变成漂浮在北冰洋上的一座冰山，忽而变成万顷雪白的棉田……//找对应词语——瞬息万变

    亲身体验：让大家在操场上跑800米。观察：满脸汗水，额上沁出黄豆般的汗水；身上，汗水争先恐后地想往外涌，他好像掉进河里刚挣扎着上岸的；汗水大逃亡。感觉：头像小鸡啄食似的点着，腰向日本妇人一般不停地弯着，嘴像被医生照口腔念拼音字母A那样竭力地夸张地开着。体验：双腿像被灌了铅似的，沉重得挪不开半步。//找对应词语——大汗淋漓、汗流浃背、气喘吁吁、筋疲力尽、疲惫不堪。

    通过顺查无字词典、逆查无字词典，由词语找对应生活实境，也由生活实境找对应词语，使得词语与相似境块的反复地对应链接，便建立起一种快速稳定的互换通道。这种词·境快速通道机制的建立，有助于学生学会感悟语言，激发他们语言表达的灵感。对提高学生的语文素养大有裨益。

    三上第二课即是《学会查“无字词典”》，教会学生体验生活，留心观察生活，这位老师在以后的教学中都让学生运用这个“无字词典”，巧用“无字词典”，让我们也意识到学有所用，教师首先要有意识的引导学生去从生活中寻找知识。