读书做笔记的习惯，共有六组图：

组图一：引导学生首先明白写读后感就是做笔记（当然这是非常好的做笔记的方式）

组图二：学生边读边做读书卡片。是一组读拼音读物的做笔记卡片的图。我想这组图是引导学生回忆自己在低年级时的读书学习情况。（因为拼音读物重点在低年级）。这就是说，这组图告诉学生读书做笔记的习惯不是新内容，而是小学低年级同学们就有的素养。

组图三：是高年级学生在图书室的读书情况（这也是边读边记卡片的素质）。很明显这是第二组图的延续，这是同学们的一个目标，也就是说我们要继续这么做了。一定要保持住。

组图四：这是一同学写的读后感，这是其中的两页，后面肯定还有。字也写的非常漂亮。我想教学这幅图，学生应该明白五年级了，写读后感要尽可能写多一点（这也是一个目标），字应该写漂亮一点。另外，这组图与组图一联系在一起，我们就会发现这组图写读后感的共性是在课文上。其实每学一篇文章引导学生写写读后感是非常好的习作方式，学生是能够写好的，这也是写作自信心的培养。习作是简单的，我想从这里我们是可以读到的。让学生先学会写课文的读后感，将有利于学生写其他文章的读后感。所以说，教学这一点，我们应该引导学生明白其理。当然我们在以后的课文教学中，要用好这一方式。

组图五：卡片记录的多种形式。不同的形式展示的是学生不同的兴趣与爱好，还有记录的习惯。当然这里也有一种规范（规范其实就是一种方便）。在这里我觉得我们应该有着一种新的意识，就是积累也是一种习作方式。

组图六：是正在写读后感的过程图。这是本次习惯培养的第三幅专门说读后感的图。所以说，这次习惯课的训练重点应该放在读后感上。也就是从这个学期开始，我们应该引领学生多写写读后感，让学生养成这样的习惯。

 

 

 

 

 

关于随时使用工具书的习惯：

这一内容的教学，我个人认为重点放在随时上。因为使用工具书学生早就知道了，也有了这个习惯。但做到随时，那是很难的。所以从这个学期起，我们要为这个“随时”服务。

这个习惯，教材共配备四组图：

组图一：标题是使用工具书，这是一幅承接图，即承接以前的工具书使用情况图。

组图二：主题应该是为学生展示了多类型工具书，背景是学生在读书。我想这是一幅非常关键的图是，是随时使用工具书的开始。

组图三：一是老师在指导学生，二是学生借阅百科全书。这组图其作用是学生读的书多了，不理解的东西自然也就多了，特别是百科全书的阅读，不知道的东西更多，仅仅靠一种工具书那是不行的，要学会随时使用多类型的工具书（当然百科全书本身也是多类型的工具书的一种）。

组图四：是学生使用的过程图（当然整个四组图，展示的就是一个过程）。从这组图中，从学生的表情中，我们可以看到疑惑，可以看到如果不随时使用，问题就多了。这一点非常突出了这一学习习惯的重要性。所以，我认为在教学这组图时，一定要重视这种心理分析，让我们的学生感受到这种真实的心理存在。如果这种心理没有走进课堂，我们学生不能准确的认识自己的心理，我想这一习惯的教学会流于形式的。我们的学生没有了这一习惯，其实也是非常危险的。其实从我们许多成人的学习习惯（工作习惯）中，可以看出这种习惯的缺失，可以看出，过去的老师并没有重视这一习惯的培养。

抓住随时，重视随时，让学生认识随时，是这一习惯培养的重点。攻克这一难题，我们的学生才能真正的拥有这一习惯。

 

 

 

 

 

让习惯真的成为习惯

昆山玉峰实验学校    高子阳

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今年我教五年级了，拿到五年级苏教版小学语文教材，翻到习惯篇，自然感受到语文学习习惯已经进入了第九次训练。过去的八次其实那是四年的训练（习惯本身应该是从“次”到“年”的），我清楚习惯不是一朝一夕的事，是靠一个人每天的行动而最终的形成，并且在不断的运用中巩固的，所以指望一节课、两节课来完成习惯教学任务那是不现实的，是一种把习惯当作唯一的课时任务来认识上的错误。所以，在习惯教学上，我一直很小心，害怕在这一点上出现问题，害怕把其教成一两节课的简单的课时性错误。另外，我本人一直倡导，语文教学是简单的，事实上在习惯培养上同样是简单的。所以，完成这一任务，方法就是引导学生每一天拥有这种简单。

苏教版国标本五年级上的习惯内容与原来的苏教版有着细微的变化，就是第一幅图中黑板的字改了，即将“不动笔墨不读书”的内容改成了“读《我的油布伞》有感”。研究“读书做笔记”的习惯的六组图，很容易发现，这次变动其实是用“读后感”（特别是读所学课文的读后感，因为第二、四、六组图全是以课文为主要内容）这根线穿着这一习惯，我个人认为这是我们本学期重点训练项目，即引导学生学会写课文的读后感。课文的教学是老师倾注时间最多的，引导分析也是最多的，学生的参与也是最多的，所以这类文章写起来也是简单的，而研究这一形式，也会发现这种形式的读书笔记也是最有价值的，因为这是读者真正参与式的（内涵学生分析概括能力）读书笔记。认识到这一点，我感觉这一次习惯训练，老师引导的好，习惯真的会成为习惯。所以，我没有用老教材，直接用了新教材。怎么教这一习惯？

师：培养良好的学习习惯（认真板书），不陌生吧！

生：我们已经学习八次了。

师：还能记得学习过哪些习惯吗？我想你们自己回忆一下自己已经有了哪些学习语文方面的习惯，来回答这个问题。希望其他监督着同学们的回答，看看他（她）是否真的有这种习惯。

[以这种形式引导学生回答，避免了学生死背条款。这样有利于学生回想自己的过去，真心诉说自己的习惯。一个人说的越多，其他同学监督着同学们的回答，他们会细心的思考自己，回答问题的]

生：认真写字的习惯。

师：你能够说清楚吗？

生：认真写铅笔字、钢笔字的习惯。

生：读书做记号的习惯。

……

师：你们感觉养成这些习惯有什么用？对学习语文或者其他学科有什么作用吗？

[同学们可以讨论讨论再回答，最好结合着自己的实际来回答]

生：我的语文成绩一起在班级中很好，就是因为我养成了读书的习惯。

生：我养成了认真写钢笔字的习惯后，让我在几次钢笔字比赛中获得过大奖。

……

师：其实关于语文学习习惯方面的内容是很多的，请同学们打开新书来看一看，看看这个学期，我们在自己的习惯家族中还应该添加哪些成员。

[生读图后，很容易发现要有两个新成员加入，一是读书做笔记的习惯；二是随时使用工具书的习惯]

师：同学们一下找到了这两个新成员，想一想这两个习惯与过去自己养成的习惯有什么不一样？

生：以前，老师没有让我们做笔记，也就是说学习四年语文我们没有做过笔记，看来从五年级开始我们要学会做笔记了。

师：你回答的非常好，的确是这样。上五年级了，我们都长大了。两个月前，你们的身高还有些矮，仅仅两个月，我发现我班的同学都变高了。个子长高了，说服我们的学习方法也应该变了，学习习惯肯定也有新的内容了。读书做笔记有什么好处，我想请同学们认真读读这六幅图，试着用做笔记的形式在课本上写下几句话，看看有什么好处。

[学生看图书写好处。从这些图中，学生是能够看到其好处的。]

生：有利于把作文写好。

师：你的这一发现非常好。读书做笔记是可以帮助我们写好文章。不是有些同学害怕写作文，其实通过这种方式，同学们一定不再害怕习作了。

师：写每篇课文的读后感（板书）其实很简单，上个学期，好多同学写了很多，这个学期坚持下去，即学完一篇写一篇，一篇篇写下去，习惯就有了。

生：有利于我们积累资料。

师：你是从哪些图中看到的？

生：从第二、三、五图中看到的。

师：随着年龄的增长，我们读的书看的报会越来越多，这些信息如果不以卡片等方式积累下来，很快就从大脑中跑走了。在这里，我给大家讲一点心理学方面的小知识。心理学家专门研究过遗忘。每个人都会遗忘，遗忘有个规律是先快后慢。其实，学会做卡片，就是给自己买了一份保险，即使忘了也不怕，翻一下卡片就明白了。大家想想这不是让大家在学习中学会轻松快乐的吗？

（学生点头表示明白）

生：使用工具书这个习惯我们早就知道了，老师教我们查字典，我们就明白了。但这一次中有个变化就是出现了“随时”两个字。

师：你的发现能力非常强。使用工具书，特别是字词典，我想同学们都会了。工具书不是仅仅指的是字典、词典。你们知道工具书有哪些吗？

生：辞海。

……

师：如果知道不多的，请认真看一看图再回答。

[生看图]

生：从图书馆借来的百科全书也是工具书。

生：多功能解形说义字典是工具书。

生：现代汉语通用字笔顺规范也是工具书。

……

师：看来同学们通过看图明白了这个词，知道了工具书的意义。如果我们还是过去的那种认识，随时就很难做到了。

师：读书做笔记习惯，随时使用工具书的习惯还是要重视自己的兴趣。

师：自己喜欢什么，肯定就是读更多爱好方面的书，做的卡片往往就集中在这一点上，比如我喜欢植物，肯定读植物方面的书就多，使用这方面的工具书也就多。

生：那这两种习惯还有利于我们的兴趣培养？

师：当然了，这两个习惯其实是你们自己培养自己兴趣的金钥匙。想不想拥有这两把金钥匙？

[生齐答想]

[两个习惯，我是放在一节课来教，是把其当作整体来教的。因为这两者是不能拆分的。而学生的整体把握才能更好的感受到习惯的价值，因为习惯培养的后续工作是非常多的，也就是要让习惯走于每节课之中，学生的学习生活之中]