常州市解放路小学    吴燕

一、说教材

《桥》一课是一篇小小说。文章短，句子短，但立意深。作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信、沉稳，高风亮节和果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给群众，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。

这篇课文情节起伏，语言简练生动，在表达方法上有四个突出的特点：即构思新颖别致，设置悬念，前后照应，多用简短的句、段来渲染紧张的气氛；大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。用语言、动作等描写来刻画人物形象。

二、说教学目标和重难点

依据语文课程标准中关于课程目标设计的三个程度：知识和能力，过程与方法，情感态度和价值观，特确定本课的教学目标：

1.认识6个生字，会写14个生字，能正确读写本课新词。

    2. 正确、流利、有感情地朗读课文，通过有感情地朗读品位语言，理解内

容，深刻感受共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。

    3.领悟课文在表达上的特点，了解课文在布局谋篇，人物刻画，

环境描写上的特点。 

依据本课教材特点和学生的认知规律，我确定本课的教学重点是引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文表达上的特点。

教学难点是理解题目所蕴含的深意。

三、说教学设计

为达成目标，突出重点，突破难点，我设计了以下教学环节：

（一）谈话导入，创设情境                              

    同学们，每年的夏季是一年中雨水最多的时候，连续降雨容易造成山洪暴发。桥在这样危急的时刻该是多么重要啊！今天我们就来学习关于桥的扣人心弦的故事。（这一导入让学生感受了课文的氛围）                                           

（二）初读课文，整体感知                                                                

  1．请同学们自读课文，遇到不好读的字、句子，多读几遍。                                                

  2．开火车分段读课文，教师相机指导重点字、词读音。

3．说说课文讲了一件什么事？（通过检查学生对字、词的学习，使学生初步感知课文）

（三）课件创设情境，感悟洪水猛烈                                     

    课件播放山洪暴发视频。如果是你面对这样的山洪会怎样？（慌乱、恐惧、不知所措、逃命）让我们带着这样的感情来读读3—6自然段，指导学生入情入境地读。                                               

  1．再次播放山洪暴发视频。多么可怕的洪水，用自己的话描述你所看到的山洪暴发的情景。                  

 2．书中是怎样描写的？请同学们划出突出洪水猛烈的词句，感悟感悟。                              

 3．交流句子，指导入情入境朗读   。                                   

  出示短句子例子，再找找文中还有哪些短句子，让人感受请情况危急。 （把学生的描述和书中的描述形成对比，相机点拨使学生明白用简单句段，用比喻、拟人描述能渲染气氛）                                     

（四）细读课文，探究人物。                               

     过渡：同学们刚才初读了课文，已经感受到了洪水的凶猛与人们的恐慌，在这危急时刻，我们看看村民拥戴的党书记留下的感人的故事，让我们走进课文去看看。                          

 1．默读课文7—23自然段，想想老汉是怎样的一个人？划出你有感受的或者感动的句子，读一读，并做批注。                                  

 2．学生交流老汉是一个怎样的人？（生可能会汇报：沉着、冷静、勇敢、舍己为人、深受爱戴、尽职尽责、不徇私情）为什么？教师引导学生认真听别人发言，提出自己不同的看法，让学生的思维产生碰撞。                                    

 3．学生交流有感受的或者感动的句子，师相机指导。阅读是个性化行为，不应以老师的分析、理解代替学生的行为。可学生认知水平有限，为引导学生深入理解课文，师重点点拨以下句子：                             

（1）出示：他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。（“盯”是什么样的眼神？坚定、沉着。这么多的人，乱哄哄的，拥向桥，即将失去生命，这多么可怕，我们的老汉此时此刻像一座山一样不说话，心里是多么焦急，多么担心啊！老汉心里会想些什么？）                                 

 （2）出示10自然段（在危急情况下，用短句合乎情理。如果老汉此时不喊，那么窄的桥，那么拥挤的人，会有什么样的后果。在危险面前，党员要把生的希望留给群众，把死的危险留给自己。虽然沙哑，可感叹号表示传出来的声音像大山一样坚定。）                              

 （3）出示11、12自然段（师质疑党员也是人，为什么党员要排在后，说明党员要保护群众，为群众着想。）                                      

 （4）出示15自然段（为什么凶得像只豹子，“揪”说明形式危急，是党员就该先人后己。再次让学生体会党员就该留在后面，把生的希望留给群众。）                            

 （5）出示22自然段（想象老汉会喊些什么？）                                        

    指导学生入情入境地朗读，读出感动，教师相机指导。（指导学生研读课文，通过交流促读，读中交流，交流中读，使学生在读悟中探究人物）                           

（五）再评老汉，聚焦父子。                         

    同学们，在抗争中，老汉与小伙子之间发生的一幕一定让大家难以忘怀，老师已将相关自然段呈现，自由读。                       

   1．师范读24—27自然段 。                           

   2．出示15、20两个自然段，比较，质疑老汉前后举动有什么矛盾吗？老汉爱不爱儿子？从字、词中体会老汉爱儿子，更爱村民，把村民的生命看得比儿子的生命还重，把群众的利益看得至高无上。                                   （通过对老汉的再评，为理解课题含义做铺垫）                                                                     

（六）评读课题，升华感情。                              

  1．桥给人以逃生的希望，是不是有了桥，村民就一定能逃生？                             

  2．生回答，师总结：对，不是，老支书是真正连接生命的桥，这是党员联系群众的桥。（由于在交流感动的句子时，反复强调党员和群众，使得此时理解含义水道渠成。）                                      

（七）总结，布置作业。                                       

     总结：作者笔下的老汉感动了乡亲们，也感动了每一个人，相信同学们在今后的生活中会用崇高的心灵、美好的言行，架起一座爱心桥，友谊桥，成功桥……                          

  1．正确、流利、有感情地朗读课文 。                                      

  2．抄写你感动的句子。                                            

  3．写一写父亲的揪和推的内心世界或者儿子的瞪和推的内心世界。                                     

四、说板书设计

（本课的板书设计力求突出重点，反映课文的思路，做到简明、概括。）

雨水之大              勇敢之人

洪水之猛      桥      冷静之人

木桥之重              爱子之人

                                               08．11