年度

编号

负责人姓名

刘孜隽

性别

女

民族

汉

出生年月

1971.3

行政职务

教导主任

专业技术职称

小学高级

学历、学位

本科

研究专长

小学语文教学

工作单位

常州市解放路小学

联系电话

0519-8155226

（办）

13775630765

（宅）

通讯地址

常州市解放路小学

邮政编码

213003

电子信箱

Lzj-324@{域名已经过期}

课题主要参加人员基本情况（不含负责人）

姓名

性别

出生年月

专业技

术职称

研究专长

学历

工作单位

 吴妍

陈红琴

郭庆华

张羽

何小苏

王爱玲

刘亦

王冰清

女

女

女

女

女

女

女

女

1970.4

1973.1

1976.6

1980

1970

1968

1982

1971

小学高级

小学高级

小学一级

小学一级

小学高级

小学高级

小学一级

小学高级

小学语文教学

本科

本科

大专

大专

大专

本科

本科

本科

常州市解放路小学

1.选题：本课题研究的理论意义与实际应用价值。

2.内容：本课题研究的主要思路（包括研究方法与途径）和重要观点。（该项请重点陈述。）

3.研究基础：课题负责人近五年内承担的科（教）研项目、已有的相关成果（名称、出版与发表、获奖情况）及相关实践经验、主要参考文献。（请分3部分逐项填写，限3000字以内。）

一、研究背景：

在当今学习型的社会里，阅读这种学习方式，依然受到人们的关注与重视。据专家们研究：学生的阅读量只有达到课本的4.5倍，才有可能形成语文能力，作文写得好、语文素养高的学生往往都是爱读书的孩子。因此，学校自2003年开发校本课程“书香校园”以来，在“营造书香校园，师生共同成长”方面进行了大量的探索和研究。时过两年，我们在实践中发现目前还存在以下问题：

1、卡通漫画、时尚文学在学生课外阅读书籍中所占的比例较大。学生还不能很好地选择阅读材料，阅读品位不高。

2、对学生阅读的引导存在功利性，轻视阅读的人文关怀。以致学生错误地认为多看作文书就能提高作文能力，片面地认为课外阅读仅仅只是教材的延伸，阅读面狭窄。

3、过于追求阅读量，以致学生阅读求快不求质，蜻蜓点水。过于关注知识的获取，轻视阅读的人文精神，忽略学生个性化的阅读体验。

4、 过于关注学生读书，而忽视教师自身的阅读需求，忽视人文素养的提升。教师的讲授苍白，缺乏坚实丰富的文化积淀和语言基础，难以保持学生对阅读的热情。

5、在营造书香校园、培养书香教师和书香学生等方面还没有形成比较完善的体系。

综上所述，在进行本课题研究时，应树立大语文、大阅读的观念，立足师生的共同成长，丰富师生的阅读体验，提升师生的人文素养。

二、关键词及概念界定：

人文意义：人文泛指人类社会的各种文化现象。阅读的人文意义应着眼于人的精神和人的价值，追求对学生人生的终极关怀，这实际上就是对学生整个发展的关怀，它给予学生的文化底蕴、人文素质，使学生身心健康、个性和谐发展。

阅读体验：体验是人的一种特殊的心理活动，在体验中，主体以自己的全部“自我”（已有的经历和心理结构）去感受、理解事物，因发现事物与自我的关联而生成情感反应，并由此而产生丰富的联想和深刻的领悟。阅读的体验就是学生与文本对话后的直觉或顿悟。

人文素养：所谓人文素养是指做人应具备的基本品质和基本态度，包括按照社会要求正确处理自己与他人、个人与集体、个人与社会、个人与国家，乃至个人与自然的关系。

三、研究目标

1、通过丰富学生的阅读体验，让学生享受阅读的幸福。从而培养学生的审美情趣，树立正确的世界观和价值观，学会对社会进步进行哲学思考，获得成长的外部支撑，懂得历史、了解自然、体验价值，实现人生的真正意义。

2、对教师教育观念进行洗礼，使教师对读书重要性的认识与日俱增。加强教师的文化积淀，增厚文化底蕴，提升教师的修养与感悟，增强诠释者的诠释能力，进而对学生的阅读进行价值引领。

3、构建科学有效的校园阅读体系，形成具有鲜明特色的校园文化，营造和谐的阅读氛围，为师生的阅读感受力和阅读创造力的增强提供有利的环境。

三、研究内容

1、转变师生阅读的理念。使被动阅读变为主动阅读，还给儿童阅读的自由 ；使统一要求变为分层推进，尊重孩子个体的差异。

2、优化师生阅读的内容 。不仅领略古诗文的经久魅力，而且感受时文的现代气息。广泛涉猎各类读物，从而丰富阅读体验，提升师生的人文素养。

3、加强学生阅读的指导。成立教师、学生读书社，教师向学生推荐优秀读物，指导读书方法，组织开展诸如“小学生阅读指导系列讲座”、“班级读书会”等形式多样的读书交流活动。

4、注重学生阅读的评价 。以各种形式的评价贯穿学生的阅读过程，维持学生持久的阅读兴趣，提高学生阅读品味，最终使阅读成为学生一生的习惯。

四、研究方法：

1、调查研究法：通过调查、访谈、问卷、座谈等形式对学生喜欢阅读的原因、学生喜欢怎样的读物、喜欢怎样的阅读方式进行调查研究。

2、文献研究法：组织教师学习与阅读、阅读教学、课内外阅读相关的理论书籍，运用先进的课程与教学理论指导课题研究，深入开展阅读研究，在此制订具体的研究目标和研究策略，并在实践中不断总结经验，调整研究目标。

3、行动研究法：对理论及其主导进行探索和实践。如可组织全校老师积极撰写教学故事，定期组织快乐成果袋、读书档案袋的展示评比活动，在实践中不断探究、反思、提升。

4、课案研究法：对课题组成员在课题背景下的进行阅读指导课和读书交流会案例的分析研究，了解阅读指导与评价的教学策略。

5、个案研究法：课题组成员可自主选择调查研究的对象，做好相关的跟踪记录，定期进行情况分析。

6、经验总结法：及时总结实验中的认识和体会，以及对外校他人的有关经验进行总结，组织教师及时撰写教育教学故事与教学案例分析。

7、网络研讨法：组织课题组成员将自己的日常教学案例和经验在论坛进行展示与交流，开展合作研究，共同提高。为学生提供展示的平台，组织学生将自己的个性化的阅读体验在网络环境中发表和交流。

五、实施措施：

（一）营造书香校园氛围

1、校园处处飘溢书香

（1）美化校园环境

学校在教室走廊墙壁上悬挂读书格言及人文化宣传标语，使师生进入校园就时时处处置身读书氛围之中。

（2）加强图书室建设

学校在延续原每学期购置一定数量学生阅读用书和教师专业书籍的基础上，结合“书香班级”、“读书标兵”的评比，由教师带领学生到新华书店选购适合年龄段阅读的书籍，图书室全天对学生开放。

（3）营造班级读书氛围

精心布置教室读书环境，墙面布置师生撰写的阅读名言、古诗等内容；黑板报上开辟专栏，张贴学生的读书心得；完善班级图书角建设，学生将自己喜爱的图书带到班级，交换阅读、定期更换，指定专人管理，使每个孩子随时想读书，随时有书读。

（4）建立家校读书网络

除学校图书室、班级读书角外，学校将组织家长委员会，召开全校学生家长会，将学校读书计划布置给每个家长，鼓励家长和孩子一起阅读、交流读书心得，并且每个家庭设立“家庭读书架”，家长给孩子定期购买适合孩子阅读的书籍，学校定期召开家长座谈会，做到家长、校长、教师共谋学生读书成长。

2、聆听窗外声音

（1）加强微机室（电子阅览室）管理

学校将投入资金积极创建电子阅览室。同时开设读书网站，师生可到电脑室阅读，或在家中上网，将自己的随笔、读书感受在学校网站交流，学校构建师生读书交流平台，给更多师生展示、提高的机会。

（2）定期举行讲座

学校将与有关专家联系，与市、区有名望的人士，与文学作品的作者联系，定期举行讲座，开阔师生视野，进一步提高阅读兴趣。

（二）活动激发阅读兴趣

1、学生阅读要求：

学校根据《新世纪教育文库·小学生阅读推荐书目100种》，《小学生古诗文必读》确定推荐书目，。

一二年级每生每学期必读学校推荐书目2本；每学年阅读积累简单、通俗的儿歌、古诗40首

三四年级每生每学期必读学校推荐书目4本；每学年阅读积累名家古诗40首

五六年级每生每学期必读学校推荐书目6本。每学年阅读积累经典古诗（含经典短篇古文）40首（篇

教师阅读要求：

（1）每学年每位教师完成4本专业书籍或教育专著。

（2）教师每学年完成阅读篇目的同时，每月完成一篇随笔或理论摘记。将自己的教学体会、班级管理经验、读书感受、教育教学案例等，发送至学校网站或《教育在线》论坛。

2、周密安排，开展形式多样的读书活动。

教师读书活动：

（1）组建教师读书社，有计划、有目标地进行阅读。

（2）图书室全天开放，教师每学期订阅一份以上教育教学书刊。

（3） 学校确定教师每学期必读书目2～3本。

（4） 学校教科研室每月组织一次教师读书沙龙活动。

（5） 学期末举行“书香教师”评比，。

（6）每周开设一节阅读课。每学期上一节有关“读书指导”和 “班级读书会”的公开课，加强对学生阅读兴趣和习惯的培养。

学生读书活动：

（1） 建立班级图书角，安排专人管理。

（2） 教室内黑板读书专栏布置。

（3） 学校网站上设立《学生读书论坛》，由学生在教师指导下管理；

（三）师生共写活动

1、 教师每月撰写一篇以上随笔，反思教学行为、交流学生阅读习惯培养方法。

2、 一二年级学生每周至少写一篇日记，（可以用图画、拼音），三四年级每周不少于两篇，五六年级每周写三篇日记。学生日记可以是读后感、观察日记，低年级可以写想象日记。教师应做好学生日记撰写的指导工作。

（四）辅助活动

1、 每学年学校举行一次读书节，举行师生读书日记、随笔交流、学生读书心得演讲、读书小报展、古诗文诵读等活动。

2、 开展“我和家长同读书”活动，定期将组织家长举行指导孩子读书方法交流专题会。

3、 开展“书香班级”、“书香家庭”、“书香教师”、“书香之星”评选活动。

4、 与开展书香校园建设的其他学校交流，请新教育实验课题组专家进行指导。

序号

研究阶段

（起止时间）

预期达到的目标

阶段成果名称及其形式

承担人

第一阶段：

（2006年1月——2006年2月），

关于阅读研究的文献综述，完成课题研究方案，课题组成员围绕方案进行讨论修改。

完善课题方案

形成子课题

第二阶段：

（2006年2月——2006年3月），

修改完善课题方案。召开教研组工作会议即开题会议。进行课题的申报工作。

完成课题申报工作

第三阶段：

（2006年4月——2006年12月）

调查研究。教师选择阅读，并引导学生自主选择好书同时营造书香校园氛围。

营造氛围

形成制度

享受阅读

第四阶段

（2007年1月-2007年7月）

定期举行讲座，并创建学校读书交流网站。

丰富体验

交流感受

第五阶段

（2007年8月-2008年8月）

开展系列阅读评价活动，进行中期评估

评价阅读

促进阅读

第六阶段

2008年8月-2009年1月

总结该课题的理论与实践，完成课题报告

完成结题报告

预期达到的目标

最终研究成果形式

承担人

1、丰富学生的阅读体验，让学生享受阅读的幸福。

2、对教师教育观念进行洗礼，使教师对读书重要性的认识与日俱增。

3、构建科学有效的校园阅读体系，

1、 常州市解放路小学网站读书交流平台。

2、 教师读后感和学生读后感文集、家长读后感展示。

3、科研论文、研究报告、讲座文稿、教学案例、学生日记等。

=

本课题完成时间：2009.1

完成本课题研究的时间、经费保证、图书资料、电教和多媒体设备等科研条件与手段。

领导体制健全，此课题得到相当的重视。

因为校本课程的开发，课题组成员已有三年书香校园建设的研究的经验，

科研组成员均为语文教师，因此所有的工作都和本课题有关，研究时间十分充裕。

学校把书香校园建设作为“一校一品”的特色项目，每年要投入大量的经费，购置师生阅读的图书、音像资料。

作为市信息化实验学校，我们拥有比较完备的现代化科研条件与手段。

参考文献：
1、朱永新《新教育之梦》及其它著作、报告等。
2、“教育在线”有关文章。

课题负责人如不具有中级专业技术职称，须由两名具有中级以上专业技术职称的专家推荐。推荐人须认真负责地介绍课题负责人和参加者的专业水平、科研能力、科研态度和科研条件等，并说明该项目取得预期成果的可能性。

推荐人姓名

专业技术职称

研究专长

工作单位

推荐意见：

                                推荐人签名：           年  月  日

推荐人姓名

专业技术职称

研究专长

工作单位

推荐意见：

推荐人签名：           年  月  日

1、  项目负责人所在单位审核意见：

（审核意见主要包括：申请书所填写的内容是否属实；该课题负责人和参加者的政治、业务素质是否适合承担本课题的研究工作；本单位能否提供完成本课题所需要的时间及必要的设备条件；本单位是否同意承担本项目的管理任务和信誉保证。）

单位公章：

单位负责人签字（盖章）:

  年  月  日

2、       专家组评审意见：

                                                                                                      专家组组长（签字）:

年  月  日

3、       南京凤凰母语教育科学研究所审批意见：

公章        负责人签字（盖章）:

                                                         年   月   日