1月21日，期末考试刚结束，有学生跑来悄悄问我：“吴老师，今年的寒假作业是什么啊？可以提前布置吗？我想早点做好它！”听到这番话，我心里涩涩的，并没为孩子的积极而欣慰，从这听似勤勉的话语中我感觉出了孩子的无奈：学习了一个学期，终于盼来寒假，可以轻松一下，但寒假作业就像孙悟空头上的紧箍咒，让学生放松不得、头痛不已。再看看传统语文的寒假作业，除了完成一本寒假作业还要外加练字、写作等，于是乎短暂的寒假成了学生漫长的专做作业时间，在这样的情绪下，寒假作业有何意义？更有为数不少的不会统筹安排的孩子，到临近开学开始没日没夜地恶补作业，练字本成了涂鸦本，作文本成了浓缩本，这样的寒假作业又有何意义？惹来的是老师一通批评，甚至新书都领不到，还得返工，又于是乎“坏的开端失败的起点”，让孩子对新学期产生了恐惧，开始了新一轮的恶性循环。

这阶段我在完成有关鲁迅小说的毕业论文，抱着交差的无奈我跑到图书馆借阅相关参考书籍，当走近那一排排散发浓郁书香的书架时，一阵莫名的、久违的对书的渴望让我激动不已，想来惭愧，已经很长时间不去翻阅大部头的书籍了，更没有了因为急着看完一本书而废寝忘食，再看看自己家里的书柜，添置的新书逐年递减。而那天在书的世界里穿梭，又唤起了我内心对书的亲睐。这个寒假，我要把《鲁迅小书全编》看个透彻，我更想把我的感受告诉学生，让他们也选择一本自己喜爱的书籍，趁着寒假美美地阅读，开学后，我将和他们一起交流自己假期的读书感受，在这没有任何负担，有的只是读者间的共鸣。

其次，我又想起我校登载在《常州日报》上的那幅照片，我班学生在拔河比赛时投入、纯真、喜悦的神情感染着我，玩是孩子的天性，可现在的孩子玩的花样也“与时俱进”，充满了高科技含量，打电玩、沉迷虚拟世界比现实中的游戏更吸引他们，随之而来的是戴眼镜、小小年纪就开始发福、运动能力急剧下降等等一系列的后遗症。到户外参加运动、多与父母进行亲子活动是我要布置给学生的第二项寒假作业。

第三项是鼓励学生多参加实践，帮父母做做家务，自己亲手制作一些东西，如：做沙包、做毽子、绣十字绣等，到社区做做义务保洁员……

以上是我对寒假作业的一些思考，也和我们级部老师进行了交流，他们身有同感，所以，这个寒假，我们五年级级部布置给学生的寒假作业就是：多看书、多运动、多实践，希望孩子们在寒假真正轻松起来、快乐起来、有所收获。