期盼破茧成蝶

本周，我们年级开始了师徒结对的日常教学研讨活动。我和师傅蒋老师首当其冲，准备研究《但愿人长久》的教学。恰好，我在实习的时候跟指导老师探讨过这一课，所以对于上这一课，我并不畏惧，还天真地以为：本着我对这一课的熟悉，再加上之前还要听师傅蒋晓燕老师的示范教学，要完成这一课的教学应该是不难的。

在听课之前，我先构思了自己的教学过程，可是，听完蒋老师的课之后，我被狠狠地打击了。相对于蒋老师细腻、干净的教学风格，我的教学显得那么拙劣。我本想：教学设计主要以苏轼创作词的情感变化为中心，然后让学生说说引发这种情感变化的原因，最后归纳出苏轼的品性与情怀，一节课应该算是完美无缺了。听了蒋老师的课，才发现，对于一些关键字词的理解，重点段落的掌握，我完全是空白。另外，引发学生思考的问题我设计得也没有蒋老师那么精妙。于是，回去以后，我又认认真真地重新备了一下课。为了万无一失，我还花了好几个小时背教案。

检验我的时候来了，9月13日，级部里的语文老师都来听我的课。上课之前，我又把教学过程想了一遍，觉得心里有底了。可是，瞬息万变的课堂依然让我感到措手不及。课上了十分钟以后，我开始觉得自己的脑子一片空白，那些熟记的教学语言怎么都想不出来；学生回答问题，我好像一点都听不进，也没办法作出评价，后半堂课完全是在我咬牙坚持下才上完的，学生痛苦，我更痛苦：我抛出去的问题学生不会回答，课堂情绪怎么都积累不到应该有的高度，甚至应该完成的教学目标都没有完成……一节课终于上完了，可是我觉得这个过程比我当年坐在高考的考场里面还要煎熬。

上大学的时候，有一个副教授要转正，他的科研论题就是《论教师的专业化》，他认为教师职业与医生、律师一样也需要专业化，没有一支专业化教师队伍就无法真正发展教育。我当时不以为然，现在才算深有体悟，并不是随便什么人，随便什么样儿都能上好课的，怪不得学校管我们新老师也只叫师范生。是啊，我离真正的教师还很远！

下午，级部老师就利用集体备课的时间，就我的课一起探讨、研究。他们认为我有以下几个问题：

1、教学语气太平淡，更谈不上什么抑扬顿挫。

2、问题的指向性不强。

3、教案不熟。

刘教导重点谈了我的第三点，她告诉我教学准备不仅要备课文，还要备学生，要事先预设学生可能如何回答我的问题，而且，对课文一定要有自己的理解。

听了级部老师的指点，我真是醍醐灌顶，不仅知道了自己的不足，也有了将来努力的方向。为了让我尽快地成长起来，他们决定让我先练说教案（就是把级部老师当作学生，把自己的教案一点一点地先说给他们听，接受他们模拟学生发出的各种疑问），等他们觉得我对教案真正有底了再上第二次。

对于这次教研活动，一方面，我因为自己的不足而汗颜；另一方面，我又因为有这样的教研活动而庆幸，不管怎么说只有看到不足，才会进步。老师们，谢谢你们！

                                          王有香