——天宁区小学语文毕业班复习研讨活动

紫藤花开了又谢，谢了又开，转眼间又一届学生要离开小学校园，张开知识的翅膀飞向更广阔的学习天地。为了使孩子们飞得更高，飞得更稳，5月22日和25日，天宁区教研室组织全区毕业班的语文教师开展了毕业研讨活动，积极探讨有效的复习策略。活动中，来自不同学校的5位毕业班教师为全区老师奉上了精心准备的5节复习课，让大家耳目一新，引发深思。

变“零碎”为“整合”

小学阶段要掌握的语文知识比较零散，复习是引导学生系统梳理，重新建构知识的过程。兰陵小学来震老师执教的《理解句子含义》先通过系统的复习，引导学生回忆、理解课文中蕴涵深义的句子，总结出理解句子含义的方法，再由课内延伸至课外，举一反三，学以致用。

变“被动”为“主动”

不少人认为小学毕业班语文复习课非抄即背，甚至以考代复，这让学生机械枯燥，味同嚼蜡。由于学生在学习过程中处于被动地位，虽然终日忙忙碌碌，但学习效率、效果难如人意。浦前中心小学徐丽华老师执教的《理解句子含义》则让学生变“被动”为“主动”，课堂上，学生成为复习的主角，从要求、方法的梳理，到学以致用，学生都在积极参与。老师通过组织小组合作学习、比较分析答案等活动，真正把目标落到了实处，也使每一位学生得到了发展。

变“孤军奋战”为“合作作战”

以往的复习课，教师往往忽视了合作学习的存在，课堂上充斥着一问一答孤军奋战的身影。怡康小学陈丽萍老师执教的《归纳主要内容》一课，引导学生“协同作战”，学生在小组合作中相互鼓励、相互关注、相互补充、相互提醒和修正，有效地参与到复习探究之中，并体验到了成功的快乐，激发了他们主动学习的兴趣和探求问题的热情。

变“枯燥”为“生动”

红梅中心小学沈小芬老师执教的《永不忘却的记忆》别具匠心地将5.12汶川大地震周年祭和语文学习的积累、表达、运用揉合在一起，引导学生整理自己的“成语仓库”，巧妙导入《可乐男孩》的阅读，将课后的问题分类，不同类型的问题授以不同的方法指导，让同学们经历自己感悟、教师提升、修改整理三个过程，从中学习方法，并得到情感的体悟和提升。一改传统的毕业班语文复习课的索然无味，生动的课型成为师生心中永不忘却的记忆。

变“讲授”为“陈述”

常态下的小学毕业班语文复习课，老师通常采用讲授法，这种方法即简便又快捷，但是学生像机器一样接收信息，事倍功半。丽华二小童兰兰老师执教的《学习策略》则把主动权交给学生，以学生陈述为主，让学生的“陈述”相互碰撞，产生智慧的火花。

变“动员”为“互动”

一般的复习研讨活动，更多的是专家、领导在动员教师应该做什么、怎么做，本次语文毕业复习研讨活动则是多方参与，大家在听课、反思、交流中提升认识，“不愤不启,不悱不发,举一隅,不以三隅反,则不复也”，在这样的互动中，教师自我要求，对教研室王勤老师从课标意识、整合意识、精心设计教学流程三个方面提出的有关复习建议频频点头，引发了对博爱小学邱俊老师关于作文教学的经验交流的共鸣。

“嫁于春风还须媒”，天宁区教研室搭建的这个研讨平台，让全区语文老师受益匪浅，相信在崭新理念的引领下，在示范课堂的感染下，毕业班的语文老师会群策群力，将复习课上出新意，上出实效。