解放路小学一直非常重视教育科研对教育教学实践的指引作用，重视对教育教学实践中出现的亮点和不足进行反思。正因为有着这样的传统，有着一群善于将教学和科研“两手抓”的教师，我校申报的《“ 独二代”儿童阳光情怀教育的实践研究》课题，成功被立项为江苏省教育科学十二五规划课题。为了更好地将课题研究推向深入，2012年5月3日，学校荣幸地邀请到天宁区教研室教研员于纯老师，和我校参与该项课题的骨干教师、青年教师齐聚一堂，探寻“独二代”儿童阳光教育的可能路径与研究视角。

小组合作：探寻阳光课堂的可能路径

 培养“独二代”儿童在课堂教学中合作分享的意识，是体现阳光情怀教育的重要方面。易敏老师作为《合作分享的阳光课堂的实践研究》子课题组长，她阐述了自己从小组合作分工、梳理整合教材、观察学生参与度三方面进行的小组合作学习的尝试，并提出小组合作在部分“独二代”儿童身上践行的难度。刘颖华和周彦两位老师，结合自己在南京有过课堂教学的经历，指出我校小组合作学习践行困难的关键在于“独二代”儿童规则意识的薄弱和小班化教学的缺失。金贤老师指出“独二代”儿童缺少悦纳他人的意识，也是造成小组合作学习困难的重要原因。唐亚琴老师结合本班学生的情况发现，一些“独二代”儿童喜欢赞美难以承受来自老师和同学的批评。

针对老师们提出的问题，祁代来副校长建议要关注小组合作学习的多种形式。于纯老师指出，对“独二代”儿童进行研究，要保持价值中立。不能仅仅将“独二代”儿童作为问题儿童来研究，而是要把他们视作需要发展的儿童，思索如何更好地促进他们的成长。同时她还建议，要学会从解决问题的角度，发挥“独二代”儿童优势的角度，更好地去探索小组合作学习的实践。

课程意识：相似相关问题的整合研究

针对其他子课题组长基于本课题研究中出现的一些问题，于纯老师建议，实践研究要注重调查研究、文献研究和理性思考。同时她提醒负责每项课题组的成员要关注自己的子课题与其他子课题之间的相似相关性，进行整合研究。她举例说，《个性灵动的七彩课堂的开发》、《阳光情怀关照下的学生良好同伴关系的研究》和《合作分享的阳光课堂的实践研究》可以归纳为课程研究，同时她指出基于学生活动的实践开发研究，也是课程研究的一部分。她强调，课程体系的构建研究，要立足于独二代儿童身上。

针对杨继云老师提出的个案研究如何做？如何把握研究中个性与共性的关系等问题，于纯老师建议具体问题具体分析，《阳光情怀的案例研究》较适宜做个案研究，同时她建议其他课题组的老师，可以分工合作，围绕自己研究的主题，进行资料收集和案例分析。于纯老师最后将自己精心收集的关于“独二代”儿童研究的文献资料赠送给课题组成员，鼓励他们勇攀科研高峰。

不断的研讨，专家的引领，解小老师们的不懈努力，是课题深入研究取得成果的保证，我们有理由期待解小科研水平更上一层楼！