夏早日初长，南风草木香。初夏已至，生机涌动，在这万物争长的季节里，5月5日下午，解放路小学数学组开展了公开课教学活动。

刘佳钰老师带领一（3）班同学执教了综合实践课《小小商店》。主要是让学生通过自己的实践操作，加深对人民币的认识，掌握人民币的换算，并培养学生用数学知识解决实际问题的能力。通过模拟购物场景，刘老师引导学生在解决问题中积累购物经验，培养思维的灵活性，实现教学与生活的融通，促进学生深度思维的发展。

第二节是由周莉云老师带领四（3）班执教的《用数对确定位置》。周老师通过设计找位置这一环节，调用学生生活经验，感悟数对的结构性，增强符号意识。整节课顺学而教，让学生经历了由实物图抽象出点子图，使抽象的过程细腻、清晰。周老师利用“数形结合”这一数学思想方法很好地渗透了“坐标”这一较难理解的数学知识，为学生的后续学习做好铺垫。

课后，数学组教师针对两节课进行了研讨。一年级组的老师对《小小商店》这节课提出了宝贵的建议。一、利用真实情感感悟货币量感。“量感”与生活实际息息相关，因此本节课的教学环节紧扣生活情境，从课前准备观察商店中的买卖行为引入课题，课堂上再次利用生活情境，使学生在现实生活与课堂情境中体会货币的“量感”。随后设计的三个教学环节：换一换、算一算、演一演，让学生将从真实情境中获得的货币“量感”运用到相应的情境中，促成学生对“多个单位”、“多种付钱方式”的感悟，使学生更深入感受货币的量感。二、在体验购物的过程发展运算能力。通过购物活动，巩固100以内的加减法计算，特别是进位加法和退位减法，感受人民币支付方法的多样化，发展运算能力。三、在购物活动中感受人民币的等额兑换，发展推理意识。在人民币等额兑换的过程中，学生经历思考、推理、分析、检验等过程，体会了人民币换算方法的多样化，知道了支付既可以用单一等额的人民币，也可以用多种数额的人民币，发展了推理意识。

四年级组的老师也针对《用数对确定位置》发表了自己的观点。整节课围绕从具体到抽象：实物图→点子图→方格图这一条线形成知识结构，借助“数形结合”的方法，很好地渗透了“坐标”思想，这位学生的后续学习奠定了基础。同时让学生经历确定位置的方法“第几组第几个”→“列与行的方法”→“数对的方法”这一递进、简化、抽象的过程，使学生深刻地感受到数学的简洁性和抽象性。这样的设计更好地实现“发展学生的空间观念、渗透符号化思想的教学理念”。

心有所向，方能远行，每一次的教研活动，都是一次学习与成长的机会。教研之路，学无止境，研无止境，在今后的教育教学工作中，解放路小学数学团队将继续以务实的态度，积极进取的作风，砥砺深耕，履践致远。

（撰稿：夏林    拍摄：夏林   审核：陆卫华）