教而不研则愚，研而不教则虚。为了提升教师的教学能力，准确把握教学方向，打造高效课堂，3月15日四年级老师一起研究了《用数对确定位置》这节课。

课例研讨，履践致

用数对来确定位置的生长点，是学生在一年级的时候已经会用直线上的点来描述数的顺序和大小关系，在日常生活中也积累了用类似“第几排第几个”的方式描述物体位置的经验。

整节课，仇老师紧扣学生在以往学习和生活中积累起来的用“第几个”或“第几排第几个”等确定一维线性空间、二维平面空间中物体位置的经验，引导他们将非正式的生活经验上升到数学理解的层面，探索并掌握用数对确定位置的方法，感悟一一对应、数形结合等数学思想，同时也为第三学段学习平面直角坐标系做好必要的铺垫和准备。

评课议课，助力成

高山仰止，方知才疏，三人同行，觉左右为师。课后，老师们进行评课。周莉云老师认为数学是有机联系的整体,教学时不能满足于让学生接受孤立的、散点式的知识,而应该让他们获得系统的、结构化的知识。褚老师说到仇老师引导学生回顾并整理在直线上、平面上确定点的位置的方法,感悟在一维和二维空间确定位置方法的联系与区别,由此拓展到三维空间,并鼓励他们尝试着把已经获得的在一维空间和二维空间中确定位置的经验和方法迁移到三维空间中去,感悟数学知识的连贯性,积累一些由低维空间类比高维空间的经验,增强空间观念。

教而有研则深，研而有悟则进。通过本次活动的开展，四年级数学教师在专业化发展中又迈出了坚实的一步！相信在教研的道路上，我们会不断丰盈自我，成就美好！

（撰稿：仇宏   拍摄：四年级老师   审核：陆卫华）