新课标强调了跨学科学习对综合育人的价值，指出这种学习方式可以让学生在掌握学科知识的同时，将其应用于现实生活中的问题，提高其综合运用知识解决问题的能力。

3月9日上午，常州市解放路小学“指向创新素养提升的小学语文学习任务群研究与实践”课题组成员齐聚教学研究室，基于六个年级设计、实施的“跨学科学习任务群”案例，分享了各自的课堂教学实践、学生精彩表现及论文框架。本次活动由吴燕校长主持，蒋琳校长全程参与指导。

实践分享，且思且行

在分享环节中，课题组成员们通过丰富的课例展示了跨学科学习任务群的设计与实施。

一年级丁盼老师分享了《我是“兔”字文创设计师》的教学实践与精彩片段。第一个活动是探秘“兔”的字形演变，分别介绍了“兔”字的甲骨文、石鼓文、小篆、隶书、草书、行书和楷书，孩子们透过文字感受到中华文化的源远流长；第二个活动是寻觅“兔”词“兔”语，勾联学过的“车”的思维导图，再来绘制“兔”的思维导图，学生学得兴趣盎然；第三个活动是“兔”字文创秀，介绍了学生用折纸、绘画、黏土、橡皮泥、扭扭棒制作的文创作品。

吴燕校长分享了自己的论文框架和思路，她在实践中运用各科学习手段作为支架，运用语文学科技能解决真实情境中的问题，各环节的设计都要凸显语文特有属性，将设计、美化、创造等其他学科的技能汇聚在主题学习情境中，通过设计思考，力求将零散的学科知识在理解中学会运用。

二年级蒋芙蓉老师分享了《好事成“兔”分享会》的设计与实施。教师引导学生上网搜索兔纹的相关历史和样式，在分享和交流的过程中锤炼语言，提升口语表达能力；在写兔纹故事时，学生能多维度、多角度进行设计，老师给予学生充分的空间；在分享会中学生获得了交流体验和分享体验，学生沉浸在自己的作品中，完成“输入”到“输出”的良性循环。

蒋芙蓉老师介绍了自己的论文框架和思路，她重点关注案例实施过程中的学生表现性评价，设计切实可行的评价工具，将学生各项能力的提升量化成可视化量表，促进学生语文学科素养的螺旋上升。

三年级钟瑮珺老师分享了《制作兔年日历》的设计与实施。教师用一个有趣的年月日故事，打开了孩子们认知的大门，激发了他们学习的兴趣。教学环节中不断挖掘语文教材的深度，在建立语文学科为主题的观念下勾连其他学科的知识，最终制作并分享具有个性化的兔年日历。

钟瑮珺老师分享了自己的论文框架和思路，她聚焦创新素养，探究跨学科学习的实施路径，立足核心素养实现学科之间的知识整合，在链接生活的过程中创设真实的学习情境，最终在以学生为主体的评价体系中提升学生综合语用能力。

吴燕校长针对一、二、三年级的分享提出了看法和建议，她指出“跨学科学习任务群”的设计、实践应契合年段特点，写出童趣童真，要以学科特点为主，各科特点为辅，创设顺应学生发展的学习情境和课堂语态。

四年级张丽娜老师分享了《请看“我”的新简历》的设计与实践。教师引导学生以我校“百十校庆”为例，让孩子们回忆校庆的重要时间节点，大致了解如何梳理“成长”，从而学会提炼简历的基本元素和优秀简历的特点，进而完成简历设计的升级任务，培养学生的创意表达能力。

四年级王有香分享了自己的论文框架，她指出课标提到要多方面开发课程资源，丰富语文资源，因此教师应拓宽视野，可以从学生的生活中接触到的知识碎片中提取学习内容，迁移表达方法来展示孩子不同的个性，鼓励他们通过收集、分析、判断、筛选大量信息材料进行探究性阅读与创造性阅读。

五年级戴彩娥老师分享了《蓝兔子邮票，真的丑吗？》的设计与实践，学生通过“小小辩论会”有条理地阐述观点，接着走进生肖邮票展厅，梳理设计邮票的基本要素，最后将设计完成的兔年邮票在设计展上分享展示。

戴彩娥老师分享了自己的论文框架，她希望学生能在一个连贯的学习活动中以思辨的形式感受到生肖文化的美，从而理解美、发现美、创造美。

六年级李旻轩老师分享了《开一场2023年贺岁片的热聊会》的设计与实践，他提到该任务基于学生真实的假期生活，观看贺岁片后，或多或少会有感触，表达自我链接社会是真实生活的一部分。在这样的学习情境中，学生要完成具有挑战性的学习任务，因此设计了三个学习活动，实现当下的“热聊”，学生运用语文、数学、信息技术、美术等多学科知识，促进综合运用学科知识的能力，形成正确的链接社会的表达自我的方式。

李旻轩老师分享了自己的论文框架，他重点关注任务设计实施过程中的“结构化”特点，首先要立足学科特点，明确任务结构，其次需贴近真实情景，设计结构化的任务，最后链接学科能力，明确任务逻辑，以此反思整个实施过程，以期下次实践的进步。

戴彩娥老师点评了四、五、六年级的分享，她认为在撰写教学实践与精彩片段时应注意区别于课堂实录，我们要写的是课堂中真实发生的片段，要抓住课堂中最淋漓尽致的板块，善于捕捉课堂“掠影”。

高位引领，细研勤探

蒋琳校长听完课题组成员汇报后提出了几点建议。一方面她指出学生的精彩表现不是写出来的，是生成出来的，而撰写论文框架时要注意切不可好高骛远，要学会从细处着眼，将观点和任务整合，形成一线教师特有的鲜活表达；另一方面，她告诉课题组成员要认真精读《课程方案》，明确“跨学科学习任务群”的重要性，能学会从课标、统编教材、现实需求中提炼、发现有意义的话题，在设计、实施过程中关注表现性评价，从而力推任务实现。

通过课题组成员们的分享，大家对跨学科学习任务群的设计和实施有了更深入的了解，为今后的教育教学实践提供了宝贵的经验和启示。相信在大家的共同努力下，“跨学科学习任务群”将在解小取得更加显著的成果，培养更多有创新精神和综合能力的优秀人才。

撰稿：李旻轩 拍摄：李旻轩 审核：吴燕