春之美，在于新生和勃发；教之美，在于钻研与提升。为进一步加强教育研究，4月25日上午工作室的老师们在领街人吴燕副校长的带领下相约博爱小学，畅所欲言，一起研讨，共盼美好。

郑丽娟老师执教了《一起长大的玩具》推进课，一开始就将学生带入有趣的玩具博物馆情境，打开礼物盒，借助阅读记忆说说自己的玩具的有趣之处，用自己喜欢的方式读玩具对应的故事，小组合作分享自己找到的有趣之处，从玩法、外形、故事、做法、来历等方面感受“趣”，时光征集令评选活动中学生跃跃欲试，感受玩具背后的亲情、友情。

吴海琴老师执教的是绘本《母鸡萝丝去散步》，上课伊始，吴老师借助封面带着学生初游农场认读词语，跟着萝丝去散步，认识主角漂亮的母鸡萝丝，认识配角狡猾的狐狸。趣读绘本讲故事环节引导学生将故事情节讲得完整流畅又生动，学生选择自己最感兴趣的一个场景和一个能救母鸡的事物，说一说下面会发生什么，发挥想象，畅所欲言。

杨柳菁老师执教的《我是一只小虫子》，开头放大镜活动激趣，中间通过儿歌、视频、课间操激发兴趣，用部首归类法学习“月字旁”和“尸字头”的字，并引导学生发现带有这两个偏旁的字很多与身体有关。用追潮字源的方法，结合视频和图片认识、识记昏和草。通过多形式的朗读让孩子读好课文，了解故事内容，围绕“做一只小虫子好不好”这一主问题展开，明白好与不好表现在哪里。

吴燕副校长对三节课作了高位的指导和引领：三位老师的课堂教学体现幼小衔接理念，创设有趣的情境、设计快乐的游戏，减缓坡度，降低难度，让学习活动充满趣味性和吸引力；体现语文学习任务群的特点，凸显整本书阅读任务群和语言文字积累与梳理任务群的定位与功能，同时勾连与其他任务群之间的内在联系，关注听、说、读、写在幼小衔接中的连续性与差异性，追求语言、知识、技能和思想情感多方面的综合效应。

评课：

刘萌评课:今天聆听吴老师的绘本教学《母鸡萝丝去散步》，课堂丰富有趣，教师教态亲切自然，将故事娓娓道来。吴老师根据新课标的指引方向，设计了四个任务：初游农场我来认、角色登场我来品、趣读乐思我会讲、延伸创作我来编。在任务中，将图中有什么，发生了什么事等，层层递进，引导学生以自己的生活经验理解图书的内容，认真观察画面，结合图面理解故事内容，学习建立画面与故事内容的联系。学生在笑声中理解画面内容，讲述出隐藏在图画背后的故事，掌握阅读绘本的基本方法，体会讲述故事力求完整流畅、生动有趣，且教师能有很大的余地让学生自由地发挥和绽开想象的空间。课堂上学生沉浸在故事中，促进了他们的语言表达，观看画面和阅读理解等方面的能力发展，也激发了学生感受阅读的魅力的兴趣，绘本的馨香传遍教室的每个角落。

束莉评课：《母鸡萝丝去散步》这本绘本作品色彩明媚，故事幽默，简单流畅，文字简短。首先，吴老师抓住了图画来讲故事，主要是针对“经过院子”的画面来进行细讲，给学生一些抓手，学会讲故事。其次，吴老师在教学过程中，引导学生用心看图，体验心情，放飞想象。在学生讲故事的过程中，教师相机点评，指导学生阅读绘本的方法和角度。阅读是一个个性化的阅读活动，一千个读者就有一千个哈姆雷特。吴老师尊重学生的独特体验，放手让学生讲故事，多种肯定，让学生发掘想象，恣意生长。

朱莹评课：郑丽娟老师的阅读推进课，让我对整本书阅读的教学有了新的感悟。阅读本质上是一种实践活动，郑老师从这一点着手，通过让学生从《一起长大的玩具》这本书中，找有趣——说有趣——悟有趣，环环相扣，带领学生们真正走入书本，走近作者，探寻文字背后的情感纽带。在此过程中，学生的自主学习能力得到强化和锻炼，思维能力也更趋向于灵活、独立，教学紧扣“时光玩具馆”的情境，让学生在读中玩，在读中悟，引申到生活中的趣学、趣玩。这样一趟阅读课让我受益匪浅！

汪丽惠评课：今天聆听了郑丽娟老师推进课《一起长大的玩具》、吴海琴老师绘本课《母鸡萝丝去散步》、杨柳菁《我是一只小虫子》，三节课都很有趣，一上午干货满满，令我收获颇丰，我重点就吴老师执教的《母鸡萝丝去散步》这节课，讲几点听课后的感悟。这节绘本阅读活动也是大班下学期的一节集体语言活动，核心经验指向于倾听与理解、表达与交流、阅读与前书写，今天在听了1年级的同样的绘本课后，对于两个年龄段孩子的已有经验，现有水平，课堂异同有了更清楚的对比和认知。

1.感受绘本画面的魅力，体验观察、想象带来的快乐。

《母鸡萝丝去散步》这个绘本色彩明媚，故事幽默，简单流畅。全书只有非常简短的八句话，而且字又是隔上一页才出现。这是一本纯粹用图画来讲故事的成功范例。吴老师恰如其分地抓住了绘本的这一特点，引领孩子们“用心看图，体验心情，放飞想象”，在笑声中理解画面内容，感受着绘本画面彰显的独特魅力，讲述出隐藏在图画背后的故事，把这个无声的故事变成了一个笑声不断的故事，从而“得法于课内，得益于课外”。课堂其乐融融。

2、尊重孩子独特的个性阅读体验。

阅读是孩子个性化的行为与体验，一千个读者就有一千哈姆雷特。每一个孩子由于其家庭背景、文化素养等方面的不同，对于文本的阅读与感悟也是不一样的。因此，我们需要有意识地保护和尊重孩子独特的个性阅读体验，不能搞一刀切，多用“疏”切忌“堵”。吴老师在这方面做得很不错。

3、让“阅读”成为孩子真正“快乐的事”。

总能发现一些孩子不喜欢课外阅读，把阅读当了一种任务，并成为一种无形的压力。究其原因是他感受不到阅读带来的快乐，缺少一种身心愉悦的体验。如何让孩子爱上阅读，并乐此不疲？这与老师推荐的书目有很大的关系。今天，《母鸡萝丝去散步》这个故事，选择的故事内容非常有趣并令人发笑。当钉耙砸扁狐狸的鼻子时，你会笑！当狐狸一头栽进池塘里时，你会笑！当狐狸扎进干草垛里时，你会笑！当狐狸被面粉埋住时，你会笑......这么有趣的故事，怎能不吸引孩子呢？课中，吴老师一一展示绘本的插图，再配上老师声情并茂的讲读、自主阅读、生生、师生共同猜测故事情节。这么快乐的事，孩子肯定愿意去做。这种阅读引领，效果是不言而喻的。

                （撰稿：刘佳敏  拍摄：刘佳敏  审核：吴燕）