明媚春光暖，向阳草木青。为进一步加强学习和交流，更好地贯彻落实新课标要求，加强教师专业成长。3月29日，任煜教师发展工作室第5次活动在解放路小学举行，活动邀请天宁区教师发展中心副主任薛红老师做高位引领。本次活动分为三个板块展开：课堂观摩、专家指导与讲座学习。

首先，老师们认真观摩了赵蕾老师执教的丽声北极星绘本与五下教材融合课Unit5 Helping Our Parents。赵蕾老师拥有丰富的课堂经验，此次尝试将绘本内容作为本课前导部分与主教材融合，将主教材语篇与绘本内容以Mike设计的有关家务活动的Photo Book这一形式呈现，鼓励学生设计与运用“Photo Book”来记录生活，练说语言的同时，实现主教材与绘本的有机融合，所分享的 Photo Book激发学生阅读兴趣，从而更好地凸显“帮助家人”教材单元主题意义。

课后老师们进行了评课，姚晶晶老师认为课堂可以给予学生更多自主学习的空间，严丹老师认为赵蕾老师制作的板书十分精美，图文并茂，建议在板书的现在进行时短语之前可以加上be动词帮助学生记忆；王圣洁老师认为赵蕾老师的问题设计层次丰富，由易到难，层层递进。

薛老师认为绘本The Weekend Bear与教材单元主题契合,传统的融合教学更多关注主题意义的理解和升华，新课标下的绘本融合教学提倡双线并进，既要关注主题也要关注语言，本节课的研讨给我们提供了融合新思路：可依托绘本营造的大情境，创设巩固语言知识的小情境，通过绘本图片来教学现在进行时特殊疑问句和肯定句的用法，通过哥哥做家务并照顾生病妈妈的故事情节来呼应教材单元主题等。薛老师分析了传统课外阅读教学和与主教材融合的课外阅读教学的差异，她认为与教材融合的关键点在于绘本的选择，要充分考虑绘本与教材在主题、语言、结构等方面的融合点。启发工作室老师在今后的教学实践中积极建构与主教材相融合的语料库，尝试绘本与教材的多样融合方式，寻找绘本与教材融合的最佳契合点。在学习绘本的过程中习得语言知识，教师们在今后的教学中可以做更多尝试。好的绘本融合课应切实为学生的单元语言学习提供真实情境、充实语料、扎实训练和丰富输出，真正做到人文性和工具性的统一。

教学研讨后，老师们共同学习了云南师范大学侯云洁教授的讲座《小学英语绘本解读的方法、案例与实践》并分享了自己的学习心得。

王真真：教师作为绘本阅读中间人，起到帮助学生解码的作用，阅读的主体仍是学生。授人以鱼，不如授人以渔。阅读实际是为了拓宽人生命的宽度和厚度。教师要充当好中间人的角色，必须了解读的本质：即帮助读者（学生）认识世界，体验世界，丰富情感，提升审美，拓宽思维。解读文本时要紧扣主题，不是复制文本，而是对文本的建构、意义的创生，造成文本的开放性，不断产生新的意义。

姚晶晶：阅读是读者理解文本、发现世界、认识自己的过程。作为老师，我们要善于选择与教材内容能有效融合、衔接或独立补充的绘本故事，拓宽学生的阅读面。我们要把文本解读作为教学设计的起点，基于思维层级框架设计问题，基于学情与教学时间选择设计模式，基于绘本内容进行多元化的解读。同时我们仍需关注绘本教学设计的创新，关注思维元素、戏剧元素、语言拓展、多元提问等方面。

吴学敏：聆听了侯教授的讲座后，让我对绘本的解读方法有了一定的了解。教师在进行英语绘本教学时，不应只是引导学生进行字面意思的对绘本内容的浅层理解，导致只见树木，不见森林；更重要的是引领学生增加体验世界的感受，形成一定的价值观，培养看世界的多元视角，发展跨文化的理解与交流能力，在理解和交流中学习语言，发挥儿童学习语言的天然习得优势。而要达成这样的目标，教师就要提高自身的文本解读能力。教师可以利用问题设计框架，设计识记、理解、应用等浅层问题，也可以设计分析、评价、创造等高阶问题。

一年之计在于春，我们将继续不负韶华，行走在不断探索的路上，且思且行，用行动将教研落到实处，静待高效课堂之花尽情绽放。

                      摄影、撰稿：王圣洁   审核：任煜