万物随春醒，研学正当时。2月28日下午，任煜教师工作室成员们齐聚三河口小学，共同观摩了三河口小学周锭老师执教的五下Unit2 How do you come to school? Checkout time绘本融合课，聆听了博爱小学戚云子老师带来的讲座《主题意义引领下的教材与绘本阅读融合教学模式探究》。

周老师以欢快的歌曲导入单元复习环节、通过板块回顾复习旧知。引导学生通过读前预测、解读封面、泛读绘本、设计悬念、图片环游等阅读策略学习绘本，在进阶的问题链中引导学生进一步关注内容的走向和情节发展，在丰富语言表达同时，了解调查研究的一般方法，形成“绿色出行”的环保意识，绘本与教材融合助力单元主题意义探究。

精彩的课堂展示之后，是大家通过这节课所思所想所得的碰撞与激活。赵蕾老师认为，绘本与教材融合的关键点在于绘本的选择，要充分考虑到绘本与教材在主题语言，结构等方面的融合点，周老师所选丽声北极星绘本与本单元的主题十分契合；周老师引导学生阅读绘本，了解主人公是如何调查同学的上学方式，如何分析现象发现问题并最终解决问题，形成绿色出行方式的大观念；通过基于问题的任务性教学有效提升了学生的问题意识和解决问题的能力。虽然由于时间关系，写作部分放到了课后作业并未展示，但该绘本丰富了课外习作的内容，能帮助学生凸显个性化的表达。建议在复习环节，为孩子们提供一些语言支架，帮助孩子更好地使用单元核心句型去表达所学。

蔡小演老师指出本节课的融合点很巧妙，既是绘本与复习课的融合，也基于主题与语言的契合原则进行了衔接式的融合。周老师进行了解疑地探究精读文本，引导学生感知文本。周老师设计了一些有层次性、思维性的问题链，有效整合了故事主线、构建了故事框架。引导学生主动去探索并思考Why is Lorna upset? 绘本呈现了question paper、collect data、make a bar chart等调查方法，通过分析统计结果进一步来解决问题。对于transportation这一话题，从教材出行方式到树立绿色出行意识，更好地培养了学生的探究能力以及逻辑表达能力。

王圣洁老师表示周老师的课值得学习的地方有很多，如课前能够精准分析绘本内容，且做到了凸显主题意义。围绕主题范畴“人与社会”中的“交通方式和人与自然中的环境保护”来展开，真正做到了基于主教材的绘本融合。周老师循循善诱、巧用图片环游的方式，发展了学生的思维品质；在教学过程中使用了看封面猜测绘本信息、读绘本完成填空、自读绘本完成思维导图、排序等多种阅读策略，也增强了学生的阅读体验。考虑到绘本有一定难度，可以让学生提前预习，在出课环节留给学生更多的成果展示时间。

马佳茗老师认为周老师语音教学扎实，且将绘本内容与教材进行了较好的融合；板书也正确揭示了绘本的故事发展，帮助学生理清整个绘本的逻辑。刘馨老师认为，周老师在读前让学生聚焦封面，学生的思维被激活，对阅读充满期待，在挖掘绘本细节方面做得也很出色。

任煜老师总结了本堂课的三大亮点：周老师教态亲切自然，语言素质好，跟学生交流非常融洽，娓娓道来的风格很适合上绘本阅读课，能基于学情设计绘本教学问题链；学生善于倾听、读有所获、乐于交流；周老师非常关注对学生学习策略的指导和培养，运用自然拼读法的词汇教学，对柱状图等多模态素材的分析与解读，都值得大家学习。同时也提出了一些参考性建议：

1. 根据不同课型选用恰当的融合模式，如第二课时融合教学可凸显该绘本呈现的调查研究方法，在第四课时融合教学可凸显绿色出行的主题意义。考虑到该绘本篇幅长、有难度，可以考虑片段式融合模式。将任务单前置，或在课堂教学设计时有所取舍，将重要的片段作为语料，选取核心信息教。本课是单元复习课，可以弱化do a survey的过程，而将重心放在调查结果，凸显绿色出行的主题观念，将图片环游部分压缩，精简问题链，把时间充分留给学生基于主题说一说、写一写。

2. Checkout time写作框架可以融合本课所学内容。读完绘本探讨绿色出行理念时，有学生提到晴天雨天的不同出行方式以及对绿色出行的观点，可及时板书提供语言支架：He usually goes to work on foot on sunny days, but he goes by metro on rainy days. My mother usually goes to work by... I think sometimes she can... It’s a green way. 希望学生学完绘本后，能丰富表达, 学所收获。

接着，戚老师作了《主题意义引领下的教材与绘本阅读融合教学模式探究》主题讲座，从“为什么融？融什么？怎么融？融的效果？”几大方面结合Unit 5 Helping our parents案例谈了自己对融合教学模式的思考与探索，重温了新课标强调的通过探究主题意义实现语言学习与育人的融合理念，提炼了四大融合原因：探主题意义，修核心素养；主教材局限，适应性拓展；助语言表达，促深度学习；融绘本素材，行创新之路。并再次强调了主教材与绘本融合的原则：话题契合、语言契合、认知契合。同时分享了主教材与绘本阅读资源的融合路径：无缝式融合、衔接式融合、片段式融合、独立式融合，让大家受益匪浅。

精彩纷呈的课堂教学、干货满满的讲座、灵感碰撞的交流，让成员们收获满满。相信老师们会将内化的理论知识运用于实践教学中，在做中学，在学中悟，进一步深入探索基于主题意义的教材与绘本融合教学！

                                   （撰稿、摄影：王真真、任煜  审核：任煜）