一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。十月，落叶知秋，微风徐来，在新课标的领航下和“幼小衔接”理念的指导下，解放路小学吴燕副校长引领的“儿童本位视域下小学与幼儿园科学衔接研究”工作室在解小迎来了本学期第二次活动，工作室的伙伴们怀揣赤诚之心，学习先进教育理念，研讨语文拼音教学，共同探索幼小衔接背景下的教育真谛。

吴燕副校长带领工作室成员一起学习了《幼小衔接66天》这本书，她详细介绍了幼小衔接的目的和意义，引导工作室成员关注幼小衔接背景下的有效教学实施。大家一起针对书本中的课例学习研讨，随后观摩了解小黄春燕老师的《ai ei ui》和丁盼老师的《ie üe er 》教学，展开了热烈讨论，收获颇丰。这次语文教学和思想的盛会，让迅猛成长中的工作室成员甘之若饴，领略到课堂之美，为师之趣，教育之专，成长之乐。

解放路小学董凝艺：我来评一评黄老师的课。首先，她通过摘苹果和开火车的游戏，复习单韵母的发音和单韵母由大到小的顺序，为后面新课的学习做铺垫。其次，她围绕核心任务“看图说话”，用教材中的情境图进行看图说话训练。引导学生学习观察图画的方法，有序观察，用谁在干什么的句式作扶手，让一年级的孩子表达时有抓手，让语言表达更完整。引导学生捕捉图中的一杯水、背着书包、挨在一起等信息，关注图中小朋友听故事的样子，能够完整表达。另外，还引导学生通过开火车读、小组读、同桌互读等多种形式的读，初步掌握复韵母的标调规则。课堂上如果能多调动孩子情绪，增加学习乐趣会更好。

博爱小学吴海琴：1.以忆导学，知识紧密衔。由于学生要在本课第一次接触到复韵母这一新概念，一开始，黄老师就以摘苹果的方式带着学生回忆６个单韵母。再以一列小火车上的六个单韵母吸引学生识记。紧接着出示图片进行说话训练，引入本课的复韵母ai，ei，ui。整个环节衔接循序渐进，旧址与新知相互勾连。2.阶梯式读法声入人心。老师采用多样化，层次渐进的阶梯式读法，吸引学生的注意力，使学生在反复认读中牢固地掌握后鼻韵母的读音及其与声母的准确拼读。教师范读，小老师教读、双规火车读，男女生比拼读，编儿童诗歌读等，整个过程生动活泼轻松愉悦，使学生始终保持浓厚的兴趣和集中的注意，并通过反复练读达到牢固地掌握后鼻韵母与声母的准确拼读的目标。

博爱小学郑丽娟：黄老师执教的《ai ei ui》，是一堂非常成功的拼音课。课上借助多种小口令指引，师生配合默契，课堂有度，学生有序。游戏情境引人入胜。黄老师立足书本情境，跟孩子在游戏中认读识记复韵母，看口型猜韵母，拍手读、同桌互读、开火车读等多种形式的读让复韵母的发音深深地印在学生的脑海里。评价指引深入人心。黄老师的评价语亲切自然，对孩子有鼓励有提升。整堂课能坚持“零基础”教学，勾连学生的生活经验，用熟悉的字音学习拼音，放慢速度，放缓坡度，在幼小衔接中始终坚持儿童立场。

兰陵小学刘佳敏：拼音ie üe er 教学时，老师运用多种教学手段，用各种孩子乐见的游戏形式活化拼音教学的课堂，不倒翁游戏，手指操游戏，使抽象枯燥的拼音符号变得具体可感，鲜活灵动，易于接受，让孩子们在生动的课堂情境中亲近拼音，感悟拼音，享受拼音学习的快乐。同时，老师还重视学生行为习惯培养，读写姿势、坐站姿势都在课堂上严格要求，时刻提醒，细节管理到位。

香梅小学刘萌：丁老师在教学《ie üe er》时，课堂趣味盎然、活泼灵动。创设了海岛的趣味情境一以贯之，引导孩子们通过观察图片，按照一定的顺序联系观察来说出图片的内容，从海岛上最常见的植物“椰树”入手，引导学生再次观察，从高度、果实、叶子来观察，提升了孩子的看图说话水平，从相似的复韵母、特殊韵母的教学中，以各种各样的小游戏、小口令丰富了课堂的趣味性。巩固了学习拼音的要求，符合一年级孩子的身心特点。群体化的学习是高效学习的基础，课堂惊喜连连，评价指引深入人心，师生互动引导着生生互动，符合儿童本位，润心无痕。

延陵小学束莉：两位老师都让我感受到了他们对幼小街接研究的投入、收获。遵循放慢速度、放缓坡度的原则，让孩子接受起来难度更小，也更容易，课堂学习气氛轻松愉快。我主要来说一下丁老师的这节课。她对于能级目标的把握非常精确，从核心任务“看图说话”，包括有序说清楚、完整说连贯，再到配合性任务“倾听、跟读、识字”，一步一步，有递进、有补充、有深度。比如，她在“er”的教学时就融合了识字目标，“儿”字怎么记住它呢？孩子们自我发现、自主表达，不断地培养表达与观察能力，要会听、会看、更会说。在整体认读音节教学时，丁老师从ye到yue，用“找妈妈”的情境，利用了孩子的身心适应。这就是情境中的连贯性。总的来说，两位老师的课堂都精彩纷呈，使我受益匪浅。

丽二郭娇：今天听了两节一年级的拼音课，两位老师扎实有趣的课堂让我收货颇多。一是创设层层关联的情境，每个板块过渡自然，学生整节课都在同一个大情境中学习，学得趣味盎然。二是口令的使用，让整个课堂秩序井然。随着口令，师生之间、生生之间互动默契，活动开展扎实高效。三是站位于儿童立场，时时关注学生。老师情绪饱满，用适当有趣的游戏吸引孩子专注于课堂，用热情到位的评价给予每个孩子回应，让每个孩子都能快乐学习。

十月，不仅是丰收的季节，也是播种希望之花的日子。教育的魅力是创造的魅力，不断通过学习、研究实现发展。工作室一线教师在提升教学能力的同时，也会通过学习渗透到自己的教学中，在教学中再反思研究，不断发展专业能力。相信在以后的活动中将会有更多的思维碰撞，激起更多语文教学智慧的火花。