为进一步推进新学期三年级起始阶段有效开展基于字母的Phonics教学，促进学生的语言素养提升和教师的语音教学能力的发展，我校英语组教师在教学研究室进行了Phonics教学研讨。

通过研讨，教师们决定利用6周时间完成字母名和字母音同步教学，每个字母配两首歌谣，同时自然融入日常交际用语;利用早读课、课前热身等时间，反复学唱ABC song,两周内所有学生能够较为准确、熟练朗读26个字母;为了更好地训练学生的拼读能力，前几个字母ABCDE按顺序教学，然后集中教学元音字母，再继续辅音字母教学；辅音字母先进行清辅音、浊辅音对比教学，再进行其他辅音字母的教学;在学生具备一定拼读能力的时候适当加入自然拼读绘本。

通过本学期的phonics教学，教师希望学生能识别并读出26个大小写字母及其字母名和字母形；能识别并读出26个字母在CVC单词中所对应的音素，建立初步的音素意识; 能感知简单的拼读规则(CVC)，并能尝试借助拼读规则来拼读单词，形成初步的拼读能力； 能准确、有感情地诵读与26个字母配套的拼读儿歌，并能借助于非语言形式理解和表达儿歌内容；能在字母学习过程中孰练堂握常用的日常交际用语，并能借助情境来进行简单的交流;能尝试运用拼读规则阅读拼读绘本，理解故事大意，表演故事内容。

接着，各备课组进行了单元作业的设计研讨。教研组长蒋来老师指出，单元注意作业设计要关注以下几点：每一课时的作业必须基于教材单元话题，分课时作业之间要有内容上的衔接性和要求上的递进性，与单元总体教学目标形成整体。和教学设计一样，作业设计也需要关注学生的差异性，根据学生的能力设计分层作业，使每个层次的学生都能有质量地完成作业。作业设计要打破以抄、读、背为主的传统作业模式，根据学生的年龄特征和生活经验，设计富有童趣的英语作业，使学生保持良好的学习心态，学中有乐，乐中有知。

最后，《多模态绘本与教材整合的实践研究》课题组的老师们进行了市课题结题成果梳理,包括整理完善绘本资源库，完善课题组网站资料，盘点获奖、论文发表等成果。

                                                                                    摄影、撰稿：严丹           审核：蒋来