秋风习习，送来丹桂飘香；秋阳正好，引领教海探航。11月18日，解小语文教师们再次相聚七楼元素馆，开展解放路小学一年级语文备课组研讨展示活动暨天宁区儿童本位视域下幼小科学衔接工作室首次活动。

寓学于乐，妙趣横生

本次活动由工作室两位成员，解放路小学教师董凝艺、朱莹执教。

董凝艺老师执教汉语拼音《ie ue er》。董老师创设了海岛上的游戏情境，通过对插图的观察、描述，引导孩子们发现藏在里面的复韵母；同时，借助看嘴型猜字母、给韵母编口诀、用字卡拼拼乐、“我是不倒翁”等趣味游戏，调动起孩子们的学习热情，在趣味盎然的学习活动中，孩子发现、掌握并学会运用知识，拼音教学既扎实到位又趣味横生。

朱莹老师执教识字课文《大小多少》。丰富的识字活动、有趣的量词教学、多样的朗读指导，让课堂更加生动活泼。多元化的教学环节，多感官的联动衔接，孩子们在不知不觉中，明晰了量词比对的概念，感知到古人造字的智慧。

幼小衔接，贴近生活

一年级备课组的老师们给予专业点评。刘孜隽老师指出，拼音教学作为语文学习的基础，课堂教学中运用真实生动的情境，有趣丰富的游戏，更能调动起孩子们学习语文的热情，拼音学习才能扎实有效。来震老师指出，多样化的识字教学、多种形式的朗读指导，也是一年级语文教学贯穿始终的重点。

吴燕副校长根据一年级孩子的学段特点，结合开学以来“三个一”的幼小衔接实践，进行了细致的解读和分析。“双减”政策的落实让幼小衔接走向更深处，也对教师提出了更高要求：借助游戏化、情境化的教学，让小学向幼儿园靠一靠，减缓初入学孩子的学习坡度，让孩子更加适应小学生活；开发创造性课堂，通过提升学科思维、进行跨学科综合性学习，让语文与生活紧密关联。

扎根教学，创新思维

蒋琳校长全程参与活动，并做出总结。她肯定了一年级老师课堂教学的智慧：游戏化的教学情境、扎实有效的教学形式、多元化的教学方法，把拼音、汉字和传统文化紧密结合，打造出师生共乐的慧创课堂，这也正是解小师生一直在探索和追寻的。蒋校同时指出，如何打造富有创意的校园生活，培养有创造力的孩子，我们还需进一步思考和完备。

“教无涯，研无止”，教和研是教学的双翼。在每一次思维的交流和碰撞中，我们都能有新的启迪。教海探航，且行且远……

同步听课，云上研讨

    天宁区儿童本位视域下幼小科学衔接工作室成员也参加了此次活动，她们通过网络在线上同步听课，并针对两节课进行了热烈的研讨和理性的评价。

    常州市香梅小学  刘萌老师：

在这一课的拼音教学中，董老师以海岛上的拼音游戏情境一以贯之，一年级的孩子们通过层层关卡，复韵母、特殊韵母和整体认读音节，学会四声读法，最终掌握知识！整节课趣为先，符合一年级学生年龄特点，课堂氛围浓厚，拼音教学注重功能性，与生活对接。尤其是耳机、大头儿子、数字二等词语的拓展，拼音和汉字相统整学习，一年级的孩子习惯养成、课堂常规都很棒，“养习惯”和“教知识”齐头并进，在老师的引导下，扎实学习，展现出饱满的精神面貌！

常州市博爱路小学  郑丽娟老师：

稳定的教学情境让课堂有安全感。董老师从课堂伊始就出示了情境图，随后“单韵母坐火车遇到谁”这个情境一直稳定地延续到后面的环节，孩子们兴致盎然地认读新的韵母，不疾不徐。

有趣的游戏环节让孩子有参与感。董老师的拼音课堂趣为先，读为重，用为主，用多种多样的游戏活动不断地听音、发音、正音，化难为易，让学生始终保持学习的状态，情绪高涨地参与课堂。

亲切的评价用语让发言有提升感。在孩子言说的过程中，董老师关注提升学生的发言质量，请几个小朋友说了以后，还请一个小朋友把图中的内容按照顺序完整得说一说，这个细节反映出老师心中有学生，学生不用匆忙应对课堂，他们可以在老师的带领下从容地进行拼音学习。

常州市兰陵小学 刘佳敏老师：

《ie üe er》是第三单元的两个复韵母和一个特殊韵母、两个整体认读音节。这节课老师精心教学设计，教学思路清晰流畅，在课堂上善于引导，对学生的听、说、读、写进行了训练。

课堂上导入时培养孩子们的观察图片和语言表达的的能力，对于一年级的孩子来说，拼音是抽象枯燥的，老师课堂上运用“不倒翁、找朋友”等游戏，让孩子们动一动，上台展示自己的卡片，在游戏中学习，拼音就变得变得具体可感，鲜活灵动，易于接受。同时利用儿歌巩固新知，调动学生兴趣，让学生理解特殊韵母er。

常州市延陵小学 束莉老师：

    1.整合教材，创设情境

一年级的小朋友比较好动、注意力无法持久，喜欢听故事、做游戏。本节课创设了一个去海岛旅游的教学情境，激起学生学习汉语拼音的兴趣。在欣赏椰子树、欣赏月色的过程中，将学生带进了一个有声有色的学习情境。同时，还利用了椰树、椰汁等学习编口诀，将教学情境贯穿始终。

    2.穿插游戏，巩固记忆

    本节课还有一个特点就是穿插了很多游戏，比如在学习了ie之后，用不倒翁的游戏帮助辨析ie-ei，巩固记忆两个相似的复韵母。还有火车找朋友的游戏等，教学整体认读音节等。这些有趣的游戏使容易分散注意力的学生重新回归，专注课堂。

    3.结合生活，引入教学

    在教学复韵母er时，老师利用情境“我是父母的---？”“女儿”、“儿子”、“子女”，这些词语来帮助孩子学读er，并且“儿”字也是本课的二会字。教师设计巧妙，有效利用生活经验、教材资源进行设计。

    和记黄埔幼儿园 汪丽惠老师：

作为幼儿园老师，观摩研讨小学一年级课堂教学，感触颇深。在组织形式和内容上，我发现小学一年级上学期游戏化的教学方法与幼儿园教学活动的组织形式是相通的，董老师的拼音课《ie üe er》让我印象尤其深刻，董老师创设课堂情境，贯穿始终，把游戏与知识点有效融合，一个个有趣的小游戏充分调动了孩子们的积极性和专注力，老师组织语言指令清晰，孩子们认真倾听、积极思考、热情表达，课堂井井有条又活力盎然。

课中，董老师关注一年级学生学情，抓住重难点，精心设计教学板块，上课环节组织得当，运用多种形象直观的教学手段，从不同角度创设情境，让拼音课堂更加直观、感性、有趣，易于接受，孩子们读得有滋有味，真正落实零起点教学。另外，一年级语文课堂中书写也是一个重要的环节，在最后送拼音宝宝回家的书写环节中，董老师让孩子讨论ie üe er的写法，在此基础上进行总结提炼，写完由同伴进行评论打星，几首儿歌提醒孩子们规范坐姿，正确握笔，处处都展现了孩子们良好的书写习惯，体现了教师日常潜移默化的教育。

常州市博爱路小学  杨柳菁老师：

《大小多少》这堂课有两部分设计让我印象深刻。

1.是教师充分利用课文的情境，借助图文和不同朗读方式调动学生的学习兴趣。在课堂中，教师的朗读形式很别致，采用对比朗读，读出儿歌的节奏感和音律美，以读为本，做到读中学，学中读，在学生充分的朗读后对课文内容理解也就逐步加深。

2.是教师通过随文识字、归类识字、图文识字、集中识字等多种识字方法，让学生认识反犬旁、鸟字边，从而在生活中扩大识字量，激发学生的识字兴趣，并且会正确书写“牛”、“小”两个字。在教学过程中，教师以学生为主体组织教学，发挥学生自主、合作学习的能力，从而有效地帮助学生产生了对课文和汉字的亲切感，消除学生对生字的陌生感。

教师将课本知识适当延伸到生活中去，激发孩子的想象力，真正做到让学生一课一得，学有所成，体现了“以人为本”“以生为主”的课堂理念。

常州市丽华新村第二小学 郭娇老师：

1.趣味十足，激发学生学习兴趣。先用“比一比”游戏导入，较好地调动了学生的积极性，也为课文主题做了铺垫。在课堂中，借助图文和不同朗读方式调动学生的学习兴趣，如对比朗读、男女生对读、师生共读、大小声朗读、齐读等，学生在充分的朗读过程中，体会到了儿歌的节奏感和读儿歌的乐趣，学习热情始终高涨。

2.巧妙渗透，落实识字写字目标。教师为了落实识字写字目标，巧妙地利用偏旁归类识字、图文结合识字来认识反犬旁和鸟字边，再说一说还知道哪些这个偏旁的字，从而尽可能地利用孩子们生活中有限的积累，扩大识字量，激发学生的识字兴趣。还通过字源识字认识了“牛”、“果”，通过给“果”找朋友，积累词语。在量词的教学中，教师还注重了拓展，让学生在更多的运用和比较中，既掌握了量词的用法，也调动了生活经验。

常州市博爱路小学 吴海琴老师：

这是一场基于儿童本位的听觉盛宴。课堂中教师与学生的激情互动让人眼前一亮，整个教学气氛轻松而愉悦。孩子们轻松掌握诗歌的韵律，与教师合作读，在读中促悟。整堂课层层推进，板块清晰。从游戏导入到词语学习，再到一句话，小节之间的对比学习。教师不疾不徐，环环相扣，能意识到低年级第一任务就是识字。本堂课教师巧妙地利用多样，有趣，有益的识字方法建立音、形、义三者的联系，反犬旁、鸟字边的学习借用偏旁归类识字法和甲骨文结合图识字法加深了孩子的理解。教师更是善于联系生活，从生活中发现语文。例如：办公室里的一堆书等。总得来说，这是一堂值得我学习的教研课。

（撰稿：朱莹   拍摄：刘孜隽  审核：吴燕）