——2021-2022第一学期第三次教研活动暨二年级数学备课组展示活动

仇宏

      她坚信教育是一种缓慢而优雅的过程，对待每一位孩子需要用慢火似的耐心、诚心和恒心与孩子们共同成长。2021年，她的教育之梦也将继续在解小上演。

周莉云

      她是一位阳光开朗的数学老师，在我校长期从事数学教学工作。在她眼中，每个孩子都是独一无二的小精灵，她关注着孩子们在课堂上的点滴进步，帮助孩子发现自己，肯定自己。

蒋祺玥

      她深知教师的责任重于泰山，祖国的美好未来靠我们来描绘。虽然日常的工作十分繁杂，但他兢兢业业，埋头苦干，爱岗敬业，凭着对教学的一份热情，一份执着，她一路辛苦，一路收获。

浴阳光温馨恬静，沐秋风和煦轻柔。

携一抹秋思，看天际云卷云舒；

携一颗初心，探数学教学的曲径通幽。

在奇思妙想的数学世界里，

在才思轻扬的数学课堂中，

共赏数学之美，

共探数学之妙，

共品数学之魂，

共追数学之旅。

 为了提高课堂教学实效性，充分发挥集体的力量，深入挖掘教材，凝聚教师的智慧，形成教学的合力，达到资源共享的目的，更为了扎实促进教师的教学能动性，提高教育教学质量，落实集体教研的实效性，促进教师专业成长，提高学校教学质量，我校全体数学教师于9月22日下午进行了本学年第三次数学教研活动暨二年级数学备课组展示活动，特邀天宁区教师发展中心邓炜老师来校指导。

课堂展示同观摩

“认识线段”是苏教版数学二年级上册第六单元“厘米和米”的第一课时。用合适的长度单位表示物体的长度实际上就是表示线段的长短，所以首先让学生初步认识线段是这一单元学习的基础。

课堂上，二年级团队的周莉云老师组织一系列动手操作活动，充分发挥学生主体作用。线段的认识对于小学二年级学生来说比较抽象，学生难以理解，对此周老师从学生熟悉的毛线的变化来认识线段，并让学生拉一拉，体验线段“直”的特点和线段有两个端点，直观形象地帮助学生感知线段的基本概念。在此基础上，又通过找一找、比一比、画一画、数一数、连一连等一系列活动，使学生获得丰富的感知认识，使抽象的知识具体化、形象化，培养了学生获取知识的能力、观察能力和合作探索能力。整个课堂，教者展现了自身内在的魅力。

单元设计引思考

当下数学整体性教学和大单元教学越来越受推崇，其背后的实质都是强调了数学知识的整体性建构。诚然，我们的教学依然要一节课一节课的完成，但是教师经历了数学知识的整体性建构，更容易找到相同学习内容之间的相似结构和核心概念，进而发现不同学习内容之间的相同教学本质，使原本碎片化、孤立性、离散状的教学变得系统化、逻辑化、结构化，使数学的精神和思想更加清晰地彰显。因此有利于学生积累基本思想方法和活动经验，助力其核心素养的发展。

二年级团队的仇宏老师提出了自己的思考：大单元教学设计研究——图形大小的度量。一维图形的大小叫长度，二维图形的大小叫面积，三维图形的大小叫体积。不管是一维还是二维三维，他们都有相同的地方：大小都是需要通过度量来确定的，而度量的关键就是建立单位，其实际操作就是测量。所以，学习一维图形的教学结构可以迁移到二维，三维图形的学习过程中。   

专业点评共促进

二年级团队的蒋祺玥老师点评：

数学学习的过程是从具象到抽象的过程。教师和孩子一起研究怎样把线段的样子画出来。在不断的交流讨论过程中，让学生知道我们可以借助工具画出一条直直的线。教学的重点放在端点的表示上，孩子想象力是丰富的，他们能想出多种表示方法，如：打“×”，画“· ”，画短竖线……但是不管用什么方法表示，线段的特征是不变的，线段是直直的，有两个端点。有了这样的特征提炼，学生就能在脑海中抽象出线段图像。通过一些判断练习可以看出学生已经有了线段的初步概念。再通过“活动三”的推理比较的过程，不断加深学生对于线段的理解，不管藏在后面的是什么样的图形，只要它不是全部符合线段的特征要求，那么它就不是线段，形成明确的概念。

一年级团队的王暑雅老师点评：

要在画图中感悟“端点”的作用。对于如何在纸上表示出线段，周老师让学生自己独立去尝试，对于学生的不同线段的画法让学生说一说他画的线段的端点在哪里，主动引导学生去建构表达自己对端点的想法。同学们有的用小圆点，有的用短竖来表示线段的端点，尽管表示方法各不相同，但基本想法都是一样的。那就是在画线段时，需要把线段画得直直的，也需要表示出线段的端点。但是在数学上，线段的画法是有所规定的。教师示范线段画法，指出线段的两个端点通常用小竖线来表示。

以上过程中，教师首先是激发学生产生了表示端点的需要，其次是让学生用自己的办法表示端点，最后才告知规范的表示方法，把端点的本质意义和表现形式进行了合理的沟通。看似简单的问题，却让学生在过程的经历中激发了思维，积累了活动经验。同时也为以后直线、射线的表示方法的学习埋下了伏笔。

六年级团队的张璐老师点评：

低学段的小学生在认识平面图形时要经历从实际物体中抽象出简单几何体和平面图形的过程，在观察、操作等活动中，能提出一些简单的猜想，能比较清楚地表达自己的思想过程与结果，会独立思考，体会一些数学的基本思想。在本节课中，周老师首先借助经验感知特征，通过拉一拉、指一指、说一说、变一变、画一画等活动，比较突出线段的本质特征，排除了非数学本质属性的干扰，丰富了学生对线段的初步感知；接着丰富表象深化理解，通过找生活中的线段、创造线段，进一步在活动中感受线段的特点，丰富线段的表象；最后沟通联系拓展认知，周老师将新旧知识联系起来，为后续学习积累原始经验，帮助学生建立知识的联结，实现深度学习。整堂课让学习自然发生，让学生自由表达，立足学生长远发展，提升数学学习能力。

专家引领明方向

天宁区教师发展中心邓炜老师给予了数学组规划高度评价，她赞扬该规划有丰富的系列成果，有精准的问题剖析，有问题解决式的路径建设措施，是一份既仰望星空又脚踏实地的规划。同时，也给数学组指明了研究的方向：进一步理解规划中不同研究之间的关系，理清解小数学组核心研究项目，形成解小独有的数学特色。

 展示完成后，蒋琳校长对此次教研进行了总结性发言，本次教研活动兼顾到知识教育与人文教育的和谐统一，而这些都需要每一位教师不断学习，提高个人素养水平，这将是一个长期而非常有价值的努力过程。老师们纷纷表示将会以饱满的热情，凝心聚力，投入到新学期的教研教学工作中去。

本次数学活动教研活动主题鲜明，干货满满，展现了二年级数学备课组团队的研究氛围以及团队合作精神。相信通过本次活动，全体数学老师在教育教学中会更加扎实日常注重学生数学表达的培养，基于儿童视角，将课本的理论知识与日常的综合实践相结合，不断提升自身专业素养，提升学生数学学科素养。

（撰稿：蒋祺玥 摄影：张璐 审核：陆卫华）