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解小:立足儿童,让识字更有趣
市前瞻性项目研究(汉字母语群)
发布时间:2020-10-14   点击:   来源:原创   录入者:江雪莲


金秋十月,秋风送爽,丹桂飘香, 1014日,解放路小学全体语文老师齐聚七楼会议室开展语文教研活动,蒋校长全程参与此次活动,本次活动是市前瞻性项目汉字母语群的研究。

林晶老师执教《我要的是葫芦》。林老师采用集中识字法进行教学,在短时间内高效地完成字词教学内容。教学过程中,林老师运用多种方法引导孩子识字:注重字音,尤其是前后鼻音;联系生活,出示图片理解各种“藤”;做动作识记,让学生盯着小花来记忆“盯”;采用查字典的方式理解“谢”,并拓展谢的其他字义。

王有香老师执教《坐井观天》,王老师采用随文识字法进行教学,识字方法丰富多样。出示“观”的古文字,让学生很直观地明白“观” 是“看”的意思。有对比识字法,“渴、喝”两个字字形相近,学生易于搞混,王老师先让学生自己说一说区分两个字的方法,最后概括口诀:缺水渴,三点水;用口喝,口字旁。有联系生活识记,在讲“沿”时,联系生活中的桌沿等,让学生明白“沿”就是“边”的意思。有联系课文内容识记,在讲“哪”时,根据文中的小鸟,让学生在读“远得很哪、大得很哪、累得很哪、渴得很哪”的过程中,体会这个语气词。联系文中含有“哪”的两句话,让学生自己发现这是个多音字。

课后,语文老师齐聚一堂,畅所欲言。首先,张莉娜老师肯定林老师教学经验非常丰富、教姿教态亲切自然、教学方法多种多样。然后,舒翊颖老师觉得王老师的课整体设计板块很清晰,目标指向很明确,但同时她也建议王老师在指导问句的朗读时,可以让学生融入角色人物,学着人物说一说。沈显丽老师也补充道,在指导童话朗读时,应该让学生以角色自居,充分融入情境,体会人物的情感。接着,钱偲偲老师认为识字教学应该创设有趣的情境,让学生在情境中学习,这样便于学生融入文本,激发其自主识字的积极性。最后,蒋校长赞扬了两位上课老师课前精心准备,识字方法多种多样,然后她高屋建瓴地指出,老师在识字教学中要有“类”的意识,注重培养学生的“高阶思维”,老师们要营造有趣味性的情境,从听、说、读、写四个方面着力,锻炼学生的创造性能力、批判性思维能力、问题解决能力、自主学习能力,这是时代对教师教学能力提出的新要求。

今天的教研活动,让老师们受益匪浅。相信老师们会在以后的教学中勤研究,常实践,将识字与朗读教学双管齐下,为低年级学生的学习夯实基础。

(撰稿:江雪莲   摄影:江雪莲   审核:蒋晓燕)

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