5月25日下午，我校英语组教师围绕“小学英语线上线下教学有效衔接”这一话题阐述了自己的思考与建议。

线上学习主要呈现出虚假化、缺失化和差异化的问题。首先是学习过程的虚假和学习效果的虚假。与传统面授课堂相比，在线教学无法监测学生的学习状态，学生是否在专心听讲等问题无法及时了解。线上学习欠缺探究发现的过程，缺乏深度的学习，学生看似会了，但其实并没有真正内化吸收。其次，英语学习需借助一定的语言情境，需要互助、合作学习；线上教学情境下，老师与学生之间、学生与学生之间互动缺乏直接性，英语课程的交互性与情境性得不到有效保障。这样的课堂使得学生在学习中缺乏主动性和参与性，削弱了英语学科素养的落实。再者，线上教学可能产生新的差距与差异。自学能力强、自律能力强的学生收益大，自律能力差、自学能力相对薄弱的学生，如果家长再缺少监督，学习质量得不到保障。

针对这些问题，老师们阐述了自己的思考与实践，主要包括以下几个方面。

一、关注调查诊断，深入分析学情。了解学生的英语学习现状，找准知识遗漏点，能力欠缺点和发展最近点。观察学生课堂参与状态，学生学习习惯变化和作业完成情况。

二、注重复习梳理，合理制定计划。教师在教学过程中注重知识的梳理，也要不断提高学生的梳理复习能力。

三、针对个体差异，做到因材施教。对于低层次的学生，低起步、补台阶、拉着走。对于中层次的学生，重知识、多练习、注激励。对于高层次的学生，小综合、大容量、促能力。

四、坚持以生为本，调整教学方式。结合学生实际情况，进行有效教学。

五、丰富教研方式，助力衔接教学。开展切实有效指导，交流优秀经验进行深度诊断，及时发现问题。突出校本教研作用，激发主动参与解决真实问题，提升教研效度。促进教研方式转型，丰富教学技能，开展资源共建，创新教研方式。

作为教师，我们要抓住此次危机带来的机遇，从“以教为主”转变为“以学为主”，帮助学生学会学习。在教学实践中，不断尝试、反思，让我们的学生能自觉而快乐地学习英语！

（摄影：严丹 撰稿：严丹 审核：李娜）