11月25日下午，英语组老师们围绕辩题“赏识教育与惩罚教育相比，哪个效果更好”，在六楼小会议室展开睿智激辩。

正方王圣洁老师认为：赏比罚作用更好。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德震撼比惩罚更强烈。”古人说：“数子十过，不如奖子一长。”坚持正面教育的精髓就在于此。教育要以理解、尊重学生为前提，本着允许错误、理解错误和原谅错误的工作思想，从尊重学生的人格出发，不进行惩戒，而是创造性地采取多种积极形式，引导学生主动地认识和改正错误，为促进学生终身发展奠定人格基础。

正方任煜老师认为：赏识教育比起惩戒教育，更能激发学生的主观能动性。美国心理学家詹姆士曾经说过：“人最本质的需要是渴望被肯定。”小学生心灵敏感且脆弱，渴望得到赏识，需要成人的鼓励、喝彩和掌声。罗森塔尔效应表明，即使是一般的学生在教师充满深情的关怀鼓舞下，其道德乃至智力、情感等方面都能获得较为理想的发展。

反方陈鹂老师认为：惩戒教育不等同于惩罚教育，捆住孩子的野性，离不开惩罚这一条教育绳索。夸美纽斯在《大教学论》中说：犯了过错的人应当受到惩罚。但是他们之所以应受惩罚，并非因为他们犯了错......而是为了要使日后不去再犯。真正的教育，绝不能让惩戒缺席，绝不能让批评下岗。

严丹老师认为：手握戒尺、眼里有光的老师，才是不可多得的好老师。“子不教，父之过；教不严，师之惰”。教育效果要想强起来，教育惩戒权就要硬起来。只有敢于大胆批评、大声批评，教育才能告别寒蝉效应，走进美好春天。

选手们妙语连珠，你攻我驳，彰显了智慧和才智的交锋。最后，教研组长李娜老师进行结辩发言：我们需要严慈一体、赏罚分明的教育。我们需要手握戒尺的赏识教育。及时的肯定和赏识，能令学生获得成功感。持续的赏识，会收获更多的自信心，并最终奠定一个人的人生观——那就是用积极的心态面对人生。惩戒教育不是为了惩学生，而是为了让学生“引以为戒”，帮助学生认识错误、改正错误。教师要讲究惩戒的艺术，把握好度。

                                                                                                撰稿、摄影：任煜     审核：李娜