褪去了夏日炎炎的热烈，温良静美的秋终于来了。9月18日解放路小学语文教研组第二次教研活动在六楼教学研究室如期举行，全校语文老师带着全新的自己出发，共同聚焦统编教材习作内容，交流学习心得，指导习作教学。

把握教材特点 聚焦表达能力

各备课组积极学习了《统编版习作教材编排特点与内容解读》《统编版教材与苏教版教材习作对比与与教学建议》等文献和理论知识，并展开了热烈研讨。

王思瑜老师认为虽然一年级没有写话习作的要求，但口语交际一样能锻炼学生的思维能力和表达能力，结合《语文课程标准》的总目标和解小慧学课堂的目标，要培养学生具有日常口语交际的基本能力，以及学会倾听、表达与交流的能力。为此教师应当积极创设情境，激发学生“想说”的欲望；要立足儿童生活，紧贴学生的生活实际，摒弃“假大空”，多多发现“真善美”。

蒋芙蓉老师表示二年级是写话的开始阶段，在教学口语交际时，要注重从说到写的平稳过渡，让低年级孩子愿意说，说通顺，说完整，激发他们口语交流的兴趣。在尊重教材的前提下，结合口语交际等，慢慢让学生学习写通顺、写完整句子或者一段话，提高学生的写话水平。

尤露老师提出相比苏教版，部编版增加了5篇想象类习作，对于这部分的重视程度更深了，同时从能力纬度注重循序渐进、螺旋上升。部编版的习作目标要求对于“写什么”、“怎么写”、“写到什么程度”也更加细化，表达上例如“资料收集”、“信息整合”等语句使得目标要求指向性更加明确。

丁盼老师认为六年级的语文教材针对第三学段课程标准的内容，在习作方面提出了更高的能力要求，更加注重表达方法、强化表达效果，重视表达的丰富性。首先，老师们要着力激发学生的习作兴趣，培植表达自信，让学生愿意写、乐于写；其次要加强习作指导，降低习作难度，在指导的过程中让学生明白写什么、怎么写、如何写好的问题，还可以随机安排“课后小练笔”。

蒋主任提出：统编教材来了，给我们的教学带来了新的挑战。对于习作教学，我们要加强学习，对比与苏教版教材的异同，了解统编教材三至六年级各单元的习作内容与目标，进一步把握统编教材习作编写特点，关注表达训练要素，重视想象类习作实践，注重有层次、多维度的思维训练。今天的学习分享，只是习作研讨的开始，在今后的教学中，老师们要在实践中不断研究，在研究中不断实践，为建构学生的语文习作表达能力不断努力！

解读写作赛题 探究教学方向

在思维火花激烈地碰撞后，各备课组教师对新教材习作有了更深刻的理解，在最后的集体备课环节，各组围绕全校组织的作文比赛，积极解读写作比赛的赛题，制定出统一标准组团阅卷，并从学生的试卷中总结得失，为今后的习作教学调整方向。

新教材习作内容丰富多彩，涉及面广，努力做到“为儿童全生活着想”，与学生的生活紧密相关，来源于学生生活，服务于学生生活。教学研讨需要集体智慧的碰撞，需要老师们共同讨论、相互切磋，并且结合着新课改，不断改进教学方法。

教学无止境，如同艺术创作，需要我们用心去诠释，用心去呵护。漫漫成长路，探索不放弃，多学多思，课堂更精彩！

（撰稿：王思瑜  摄影：王思瑜  审核：蒋晓燕）